苏教版小学语文公开课《推敲》教研组成员评课稿.docxVIP

苏教版小学语文公开课《推敲》教研组成员评课稿 　　地点青龙小学办公室　　时间XX年10月15日　　成员青龙小学语文教研组组员　　卫寿林：本册教材有以下几个主要教学目标：（学习习惯）培养学生读书做笔记；（阅读）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；默读课文，边读边想，注意默读的速度；能联系语言环境和生活实际，理解词语的意思；凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文大意……吴老师能根据本册教材的教学目标来制定本节课的课时目标，定位非常准确。　　课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。吴老师课上能积极引导学生在读书过程中用“品词析句法”、“勾画圈点批注法”、“自读自悟法”来理解课文内容，表达自己的独特感受，发展了学生的思维。学生在读书过程中，理解了“推敲”的含义，感受到了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。　　鄢聚宝：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要最为强烈。”课文导入时，徐主任首先告诉学生这是一个故事，紧接着设问：“故事是怎样发生的？”这样的设问，引发了学生的好奇心、求知欲，让学生带着疑问走向文本，了解事情的经过、结果，为学生个性化地解读文本设置了悬念。默读是一个静思的过程。反复读是一个品词析句、咀嚼的过程。吴老师引导学生自读自悟课文时，让学生默读、反复读、勾画圈点批注，其目的是在培养学生良好的读书习惯。学生在默读过程中，有了独立思考的时间，就能发现问题、思考问题、解决问题。老师抓住“找了好久”、“才摸到”这些关键词语，引导学生推想了词语的内涵，体会了表达效果，感受了贾岛拜访朋友、交流心得锲而不舍的精神。