高中语文教学讲义《成语：中华文化的微缩景观》教学设计——成语的学习与运用.docxVIP

高中语文教学讲义《成语：中华文化的微缩景观》教学设计——成语的学习与运用 　　教学目标：　　1、明确成语的来源，了解成语的结构特点。　　2、学习积累成语的方法。　　3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、使用所学的常用成语。　　教学重点和难点：　　1、学习积累成语的方法。　　2、正确理解、使用常用成语。　　教学内容和步骤：　　师：今天有很多老师听课，同学们的心情怎么样啊？能不能用一个成语来表达呢？下面我给同学们一分钟的时间思考，请你找一个最能体现你此刻心情的成语，来与大家分享一下。（同学们小声讨论）　　生1：忐忑不安。　　生2：心花怒放。　　生3：心潮澎湃。　　生4：心惊胆寒。　　生5：欣喜若狂。　　生6：春风得意。　　……　　师：同学们很棒，都能找到体现此刻心情的成语。我们一起来看其中的一个，如：春风得意。老师说这个成语时同学们会想到什么呢？　　生：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。　　师：看来同学们课余时间读了好多诗啊，信手拈来啊。对，“春风得意”这一词就是出自于孟郊的《登科后》。这是一部文人作品，华夏五千年历史酝酿了很多的文化，成语就是其中一点。从这个例子我们知道了，文人作品是成语的来源之一，成语是否都是来源于文人作品呢？　　师：是的，成语的用法是灵活多样的，我们先来一起把书上的练习完成。看大家很激动，我想大家都已经准备好了，那我们就开始了。　　学生1抢答：我先来猜谜语，哑巴说话是指手画脚；变奏为春是偷天换日。　　生2抢答：举棋不定是下落不明；　　二、　　四、　　六、　　八、十是无独有偶。　　生3：我也知道，不折不扣是听。（下课铃响了）　　师：由于时间关系，今天我们就到这里，大家表现的都很出色，相信大家对成语也有了更深的了解。但成语的学习部是一朝一夕的事情，还是要靠平时的积累。下节课我们继续来完成课后的成语对联练习。也请同学们自己试着出一些题，我们一起来共同学习学习。下课！　　教学反思：　　1、 在学生自己给成语分类这一环节用时过长，其实可以直接让小组长说就行了，虽然写出来可以纠正错别字，但由于速度太慢也导致其他一些同学在这一时间思想开了小差。其次，学习成语最主要的是运用，因为这一积累的环节用时过长导致后面运用环节时间不够，学生在运用这一环节虽准备充分，但是展示不足，有点打击学生的积极性。　　2、 关于成语的结构这一知识点，因为以前上课讲过，在此就未做学习，可是从学生的反应看出，大家对这一知识点还有不足之处，所以还是要加入教学环节的。　　3、 整体来说，收到的效果是可喜的。整个课堂教师都只是适当的引导，把课堂交给了学生。但是有层次的点评是我需要在今后的教学中不断改进的。经验是积累了一些，不足之处还有，希望在今后的教学中不断锻炼自己，提高水平。