数学人教版六年级下册圆柱侧面积.docxVIP

圆柱侧面积教案 一 教学内容 圆柱的侧面展开图及侧面积的应用 二 教学目标 认知目标： 1.在探索解决生活实际问题的过程中获得并掌握求“圆柱体侧面积”的方法 2.能运用知识解决生活中的简单实际问题。 能力目标： 1.通过观察、操作、发现、讨论等活动使同学们经历“圆柱体侧面积”公式推导再创造的过程 培养同学们的观察能力、动手操作、自主探究、创新能力2.发展同学们的空间观念及合作学习的能力。 情感目标： 1.使同学们在与现实生活密切相关的问题情境中体会学习“圆柱体侧面积”知识的现实意义 2.激发同学们对数学的好奇心和求知欲积极的参与数学学习。 三 教学重难点： 重点：经历“圆柱体侧面积”公式推导再创造的过程获得 求“圆柱体侧面积”的方法。 难点： 使学生理解圆柱侧面展开得到的长方形，平行四边形的长与圆柱底面周长的关系以及宽与圆柱高之间的关系。 四 教具准备： 相关课件 ，圆柱筒、剪刀、白纸、直尺等 五 教学过程： （一 ）复习圆柱的认识 圆柱的组成：上下两个底面（大小相同的圆形） 一个侧面（曲面） （二）、小组合作自主探究。 1.动手实践 鼓励学生利用手中的圆柱侧面通过剪得到一个圆柱筒的侧面展开图 2 观察侧面展开图的特征 3通过剪、量、画、算等方式想办法求出一个圆柱筒的侧面积 4想一想如何利用现有学具得出数据 剪一剪将圆柱筒剪开 （注意两种剪法，沿直线剪展开后是长方形；沿斜线剪展开后为平行四边形） 量一量用直尺量出圆柱筒的周长用直尺量出高 算一算分别用不同方式得到的数据计算面积 看方法和思路是否正确看结果是否基本一致! 5说一说同组交流学生互评。 6结论：圆柱的侧面展开是一个长方形或者平行四边形。圆柱底面的周长即长方形的长或者平行四边形的底，圆柱的高即长方形的宽或者平行四边形的高。 长方形，平行四边形的面积也就是圆柱体的侧面积。 2.课件展示深化认识。 3.得出公式板书 圆柱侧面积=底面周长×高 运用数学知识解决生活中实际问题。 一个圆柱形茶叶桶的侧面贴着商标纸，圆柱底面半径是5cm，高是20cm。这张商标纸面积是多少？ 2.一个圆柱的侧面积是188.4平方分米，底面半径是2分米， 它的高是多少？ 3.一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽2米，直径1.2米，前轮转动一周，压路的面积是多少？ 4.一个圆柱体容器的展开图如图，此容器的半径是多少？ 16.56dm 六 课堂小结 新旧知识间是有着密切的联系，希望大家在以后的学习中注意知识间的相互联系。 1.探究了圆柱侧面展开图及侧面积公式的认识 2圆柱侧面积的实际应用 3更加熟练的解决有关圆柱的侧面面积知识 七 布置作业： 1一个圆柱的侧面展开图是边长为6.28dm的正方形，求圆柱的底面半径是多少？直径，高呢？ 一个圆柱的侧面展开图是正方形 求这个圆柱的底面直径与高的比是（ ）：（ ） 2一张长方形纸长25.12cm,宽18.84cm.把这张长方形纸围成一个圆柱形的纸筒，有几种围法？圆柱的地面半径和高分别 是多少cm？ 教学反思 在实际教学中，如何给学生提供一个发现、研究、探索的机会就显得尤为重要。这就必须在新的教学理念指导下，把生动的课堂还给学生，给学生一个自主学习的机会，下面就《圆柱的侧面积》谈谈自己的教学体会。一、创设问题的情景??? 在新授时我打破以前拿出一个圆柱放在桌上直接进行侧面积公式推导模式，而是提供给学生两个空心纸圆柱， 二、动手操作，实践领悟在允许学生想一切办法证明自己的猜测时，学生们再一次表现了良好的学习兴趣，个个动手动脑，有的沿高直往下剪，把圆柱侧面剪开得到了一个长方形的展开图；有的斜着剪下来得到一个平行四边形；有的剪成各种不规则图形；还有的剪成若干个三角形，梯形等等，体现了学生思维的多样性，差异性。也使学生一下子明白其实求圆柱的侧面积完全可以转化为我们以前学过的图形。既然圆柱的侧面积可以转化成这么多以前学过的图形，那你们觉得把它转化成哪一种来求更为合理呢？?三、讨论交流，合作探索因为任何知识获得的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中内在规律、性质联系.在学生自己发现圆柱侧面积可以转化成何种图形来求最简单、合理.而且对于一些不能剪开的圆柱,如铁圆柱、石圆柱、玻璃圆柱……，也发现了他们的底面积即长方形的长，圆柱的高即长方形的宽之间的对应关系。求圆柱侧面积只要用圆柱底面周长乘以高。通过这样的讨论交流不仅可以让学生发现，掌握圆柱侧面积计算公式，更进一步认识到长方形、平行四边形与圆柱的内在联