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创 新 创新系统 管 理 2002-03-14 1 创新系统方法的诞生 创 20世纪70年代以来，随着对创新如何影响经 新 济增长这一问题的深入研究，越来越多的经济 学家认识到了创新的复杂性和要素多重性，利 用简单的、线性的分析方法无法透彻地、全面 管 地理解创新。创新过程实际上是一个系统的过 程，其中的要素之间存在着互动作用。基于这 种考虑，人们开始从系统的、综合的角度来理 理 解创新，从而出现了根据创新的系统方法对经 济增长的解释。 2002-03-14 2 不同理论对经济增长的解释 标准宏观经济均衡理论：技术进步一直 是外在因素，在处理生产与就业问题 时，创新始终处于无关紧要的地位。 新古典增长理论：不同国家的人均产出 增长率与各国的起始条件无关，经济增 长率表现为“路径无关性” 。 增长计算理论：资本、人力和技术进步 都相互独立地对经济增长产生积极的影 响，属于线性分析论的方法。 2002-03-14 3 不同理论对经济增长的解释 新增长理论：强调技术的内生性，但对 知识的认识还很肤浅。在强调人力资本 和技术知识的同时，忽略了制度要素。 赶超理论：强调技术开发与扩散的路径 依赖性，技术进步被看作是同组织和制 度因素有关的过程。但对增长的分析中 仍未充分使用制度理论。 2002-03-14 4 不同理论对经济增长的解释 进化理论：技术发展是一个进化过程， 制度被看作是在社会发展过程中的一种 基础性因素，它形成了创新的选择环境。 子系统协同发展：科学、技术、经济、 政治和文化五个子系统相互影响，促进 经济增长。“学习经济”理论对增长的解 释。 2002-03-14 5 创新系统方法对经济增长的解释 创新系统方法用学习经济的思想作为分 析创新活动的参考框架。学习不仅限于 专门的知识生产部门，知识从这种部门 不断地被传播到经济的其他领域，而且 在很大程度上与几乎所有经济领域中如 采购、生产、销售这样的普通经济活动 相联系。从这种观点看，新知识的生产、 分配和利用之间存在着重要的互动作用。 2002-03-14 6 现代学习经济 学习经济与知识经济不同。现代学习经 济中，除了表现出经济以知识为基础之 外，还具备以下特点： 知识的更新率高，学习和遗忘更替频 繁，知识传播速度快，知识储备每年发 生很大变化。 技术和组织变化内生化。学习过程已被 制度化，为了加强学习，企业需要选择 有效的组织方式。 2002-03-14 7 学习经济中的创新 创 技术和组织学习在经济的许多领域进 行，并成为创新最终要的源泉。相应 新 地，创新也被看作是学习的结果。 创新被看作是模式化的、系统化的。模 式化是指创新从创新是非均衡地分布于 管 部门、时间和空间中而言；系统化是指