数学人教版六年级下册看图找关系.docxVIP

看图找关系 教学目标： 1、 让孩子通过观察、分析、理解，读懂折线统计图，并能根据图中所提供的信息解决数学问题，从而对折线统计图的知识和行程问题的数量关系进行复习和巩固； 2、温故知新，能用所学的知识解决实际生活中的数学问题，提高孩子们解决问题的能力。 教学重点：通过观察、分析、理解，让孩子们会读图，能理解图中各数学信息所表示的意义，培养孩子解决问题的能力。 教学过程： 基本练习 （师读题）小张从A地到B地去送货，他在路途中的所用时间和所行路程的关系如下图。 学生看图 师：请孩子们仔细观察，认真看图，说说从图中你知道了那些信息？ 生：我知道了…… 指导看图 师：这是一幅折线统计图，刚才孩子们从这幅图中看到了这么多信息，那谁能说说刚才你是从哪些方面来看这幅图的？ 师：看来看图是有方法的，现在我们就一起来有序的再看看这幅图。 师：通过看横轴纵轴，你知道了哪些信息？ 生： 师：再看横轴纵轴，你知道这幅图描述了谁和谁的关系？ 生：这幅图描述了路程和时间的关系。 指导认识点 师：这个点表示什么？ 生：1小时行的路程（80千米） 师：从哪儿可以看出是1小时？ 生指图。 师：从哪儿可以看出是80千米？ 生指图。 师：也就是说，如果要看时间就要看横轴，这个点对应了横轴上的1小时；看路程我们要看纵轴，这个点对应了纵轴上的80千米，所以这个点就表示1小时行80千米， 师：这也就是小张从A地到B地的速度。这个点表示什么呢？ 生：2小时行160千米。 师：这一点呢？ 生：3小时行了240千米。 师：如果小张行4小时，会走多少千米呢？ 生：320千米。 师：你是怎样知道的？ 师：看来解决这个问题，既可以看图，也可以计算。这里的每一个点都可以在横轴纵轴上找到对应的量。 师：请孩子们观察，这些点的位置一样吗？ 生：不一样。 师：那它所对应的路程一样吗？ 生：不一样。 师：那说明了什么？ 生：点的位置不同，所表示的路程也不一样。 师：也就是说，点的位置决定了数量的多少。 师：当我们把这些点连起来后就形成了一条线。请孩子们观察：这条线有什么特点？ 生： 师：也就是说，在这幅图中所表示的小张的行驶速度是不变的， 师：那小张5小时会行多少千米呢？ 生：400千米 师：小张到达B地后，如果继续行驶，10小时会行多少千米？ 生：800千米 师：也就是说，随着时间的增加，小张所行驶的路程也会增加。 二、教学例题 师：让我们接着来看屏幕，这也是一幅折线统计图。 其实，这是 暑假，小威和爸爸妈妈自驾去了西安旅游后，小威绘制的汽车从绵竹到西安的行驶情况统计图。 1、指导看图 师：这幅图又描述了谁和谁的关系？ 生：路程和时间的关系。 师：同样是路程和时间的关系，这幅图中的线和刚才图中的线一样吗？ 生：不一样 师：哪儿不一样？ 生：…… 师：那说明了什么？ 生：这幅图中所表示的速度是有变化的？ 师：你从哪儿可以看出速度是有变化的？ 生：指图说 师生指图齐说：也就是说,从这个点开始，汽车速度（减慢），从这个点开始，汽车速度（为0），说明汽车是（停留）状态，从这个点开始，汽车速度（加快）。 师小结：可见，这些点就是帮助我们观察速度变化的关键点，像这样的点我们就说它是这条线上的转折点。 师：通过这些转折点，我们可以把这条线分为几段？ 生：4段 师：你能判断出哪一段的速度最快？为什么？ 生：第4段，因为它最陡 师：这段最陡，说明斜率最大，斜率大就表示速度快。 师：那哪一段速度最慢呢？为什么？ 生：第3段，因为它是平的 师：说明什么？ 生：斜率为0，速度为0 师：所以汽车在这里是停留状态 师：那第1段和第2段谁表示的速度快？谁表示的速度慢？ 生：…… 师：那这两段中汽车的行驶状况是怎样的？谁来描述一下？ 生描述 师指第4段：这一段呢？谁来描述？ 生描述。 师：汽车到达了西安，请你完整描述汽车从绵竹到西安的整个行驶情况。 生：汽车先行驶了4小时，然后减慢速度又行了1小时，接着在离绵竹400千米处停留了2小时，最后加速行驶了3小时，到达西安。 师：那么，从总体上看，汽车行驶的路程呈怎样的变化趋势？ 生：逐渐增加的变化趋势 师：如果汽车到达西安再继续行驶，汽车行驶的路程也会（增加）。 师小结，揭示课题。 完成练习 整个行程共花了（ ）小时，一共行了（ ）千米。 由于交通事故，汽车在途中停留了（ ）小时，在距西安（ ）千米处停留的。 （3）停留前，汽车的平均速度是（ ）千米/时，停留后汽车的平均速度是（ ）千米/时。（4）如果不停留，小威一家大约（ ）时达到西安，平均每小时行多少千米？ （温馨提示：高速路上规定，汽车每行驶4小时，必须休息15-20分钟，请提醒你的爸爸妈妈，不要长时间开车，要注意适当休息，安全第一哦！） 综合练习