语文人教版三年级下册《太阳是大家的》.docxVIP

《太阳是大家的》教学设计 教学目标： 　1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。 　2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。 　3、继续培养摘抄优美词句的习惯。 　4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。 教学重难点： 　1、引导学生朗读、背诵诗歌。 　2、理解诗歌的含义，体会作者的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。 学情分析： 　　这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。教学方法 让学生多读，读中感悟，读中理解，读中引导。另外增加一些辅助课件帮助学生加深理解。在理解动作词时让学生通过表演加以理解。 课前准备： 　1、学生搜集与太阳有关的资料。 　2、教师制作多媒体课件。 　3、每个小组自制一套字词卡片。 教学流程 一、歌曲导入，助兴激趣 1、老师给大家带来了一首歌。（播放课件：《劳动最光荣》） 歌的第一句就唱道了什么？（太阳）（板书：“太阳” ） 2、你们还知道哪些唱太阳的歌？（《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱）3、再听一首。（播放课件：《我的太阳》）知道这是什么歌吗？ 这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊！今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。（板书：“是大家的” ） （设计分析：用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都需要太阳”。） 二、初读课文，竞赛识字 1、请大家自由读课文，注意读好生字。 2、检查生字学习情况。（课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老师点一个字，你要立刻说出它在课文里的词语，能行吗？ 3、谁愿意来当小老师，把你认识的字教给大家。 （设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式，用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听，不要重复别人说过的内容。） 三、逐段学习，明理悟情 1、学习第一节 谁愿意读第一节？（课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）（个别读） 请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。（“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ） 前两行写什么？轻声的读读。（“晚霞” ） 谁能根据前两行的内容提一个问题？ 教师提示：（课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）能根据这两个词提个“为什么”的问题吗？ （设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。） （调控策略：当学生提不出问题时，教师才给予适当的提示。） （生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞？” ） 谁能回答？（“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。” ） 老师也带来了晚霞。（课件：晚霞图）师配图清唱。 （调控策略：教师可用唱晚霞的歌曲，也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，教师应深情而投入，力求表现晚霞的美。） 老师唱得怎样？（生评） 你也能用你的朗读让老师陶醉吗？（个别读） （指导朗读）当学生读得激昂时，教师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗？ 引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。 （设计分析：本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活经验，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕，从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，教师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。） 2、学习第二节 这是太阳带给大地的美！太阳一天中究竟做了多少好事？谁读第二节？（课件：第二节内容）（个别读） （课件：冒号加圈）这是什么符号？是什么意思？（“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” ） 这么多好事中，哪件事最让你喜欢，最让你激动？ （调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的，教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤（1）或（2）。） （1）、“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。” 谁在海边戏过水？你们是怎么戏水的？（“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”；“