数学人教版六年级下册负数的大小比较.docxVIP

负数的大小比较 教学内容：负数的大小比较 教学目标： 1、在理解的基础上，认识数轴，能在数轴上表示正数和负数，能利用数轴比较大小。 2体会解决问题策略的多样性。 3、提高学生迁移类推好分析问题、解决问题的能力。 教学重点：在数轴上表示出正数和负数，并比较正，负数的大小。 教学难点：负数与负数大小的比较。 教学流程： 一、亲身经历，将生活事例抽象成数学模型。 出示教材例3，小红和小明从大树出发，一个向东走了2米，记作+2米，另一个同学向西走了4米，记作-4米。你能将他们运动后的位置用一幅图表示出来吗？ 教师：启发思考，用什么来表示这一段路？（直线） 然后我们又该确定什么呢？（大树的位置） 大树的位置是两个同学出发前共同所在的位置，我们把它称作原点，那么确定原点以后，你认为那边的方向应该表示“东”，也就是正方向了？如何表示？（箭头） 小明向东行走2千米，小红向西行走4米，又怎么表示呢？（小红在0的右边2格，小东在0的左边4格） 师：每一格的长度应怎样呢？你觉得每一格要画多长呢？ （引导学生理解每一格的长度要相等，画多长要根据实际情况确定。） 师：这一格我们把它叫做一个单位，每一个单位的长度一样。 （通过这一过程的学习，学生不仅明白了画数轴的方法和步骤，也明白了为什么要这么画？） 二、画龙点睛，教师揭示数轴的概念。 （一个陌生的概念，一定要让学生印象深刻，并尽量全面细致得明白概念的内涵。） 教师：郑重其事的揭示概念：像这样规定了原点、方向和单位长度的一条直线就叫做数轴。（同时板书加以梳理和强化。） 三、展开想象，学生在头脑中将数形结合。 师：引导观察数轴，说一说向东行1米、2米、…..的位置在原点的什么方向？向西呢？ 生：闭上眼睛想一想，小东向东走了5米在什么位置？小华向西走了10米，在什么位置？ 生：观察+1.5米和-1.5米的位置你发现了什么？（通过教师的指引，在学生的头脑中学生就会把数轴上的点与正数、负数对应起来。培养学生的想象能力和空间观念。） 四、观察发现，积累解决问题的经验。 师：利用数轴，帮助学生学会比较数的大小。先将例4未来一周的最低温度表示在数轴上，然后让学生根据在生活中积累的关于温度的经验，将未来一周的最低气温按从低到高的顺序排列起来。 师：1、让一个学生来模仿天气预报员，预报某地区未来一周的天气情况，引起学生的兴趣， 同时、让学生讲一讲，最高气温和最低气温的意思，并说一说为什么天气预报要这样预报呢？ 师：2、让学生将未来一周的最低气温表示在数轴上，然后按照从低到高依次排列起来，再让学生观察数轴上的数，从左往右是按什么顺序排列的? 负数和正数比结果怎样？0和负数比结果怎样？负数和负数比又会怎样呢？ 五、练习巩固，渗透学习方法。 当学生对正数和负数的大小有了初步印象以后，下面是巩固练习比较数的大小。 比较前，先让学生想一想，“你采用什么方法进行比较？ 再启发学生用多种方法解决问题. 比如：1、可以将要比较的两个数在数轴上表示出来，看哪一个数在左边，那个数在右边？左边的数始终比右边的数小. 2、可以根据我们自己总结的经验来判断，正数大于负数，0大于负数，两个负数比较，负号右边的数越大，这个负数反而小。 3、学生说起来简单做起来难，如—1/3与—1/4这样的分数比较大小，很容易出错。因此先让学生凭借数轴来比较负数的大小，然后找出规律，总结出比较两个负数的大小，可以先比较与其对应的两个正数的大小，对应的正数大的那个负数反而小。 六、回顾这节课的教学 学生畅谈收获，教师补充总结。