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《燕子专列》第二课时教学设计
学习第2自然段：⑷教师指导朗读第二自然段。
⑸学生有感情地朗读。生自由读屏幕上一段话——“这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物
非常地危险。小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。
朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。???
?⑴体会气候的恶劣。
①默读课文第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。
听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。??
???②指名读。通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。
3?、第3自然段：谁在乎小燕子？（听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得僵硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。）
天气非常冷，比中国南方的冬天冷多了，这么冷的天，我们最想做什么？
（顶着、踏着、冒着——说明寻找燕子的辛苦）
师：为了拯救燕子，居民们焦急得四处寻找燕子。这是一种对燕子的怎样的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。?（生齐读这段话）
从政府的呼吁到居民的寻找到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——（生：在乎！）
这种在乎，就是对生命的尊重和——（生：爱）?爱是一种最神奇的语言，她可以沟通人和动物之间的情感，在人和动物之间架起一座友谊的桥梁。?
体会瑞士居民们的爱心。?
????①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。?
?????居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。?
????②通过朗读感悟，体会这些词语的作用。?????????③指导朗读。?????④教师引读。?
????????⑤再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？（学生读文，抓重点词语“纷纷”“四处”。）?
????⑥学生有感情地朗读这一段。?
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