数学人教版六年级下册用正比例解决问题.docxVIP

用正比例解决问题》教学设计 老河口市实验小学：周燕红 【课标要求】： 会用正比例知识解答问题。 【教学目标】： 1、通过复习，会熟练地判断两种相关联的量是否成比例关系，成什么比例。 2、通过探究，会说出用正比例知识解答问题的步骤和方法。 3、通过比较，会说出“用算术”和“用比例”解题有什么联系和区别。?? 4、通过练习，会用正比例知识解答问题。? 【任务评价】： 1、通过复习铺垫，完成目标1. 2、通过探究新知，完成目标2. 3、通过质疑互动，完成目标3. 4、通过练习，完成目标4. 【学习过程】： 一、复习铺垫，激发兴趣。 1 判断下列每题中的两个量是否成比例，成什么比例？为什么？ (1)、购买《小学生天地》的单价一定，总价和数量。 (2)、总路程一定，速度和时间。 (3)、零件总数一定，生产的天数和每天生产的件数。 (4)、一袋苹果，吃了的和剩下的数量。 2、判断两种相关联的量成什么比例，并列出相应的等式。 （1）一台机床5小时加工40个零件，照这样计算，8小时加工X个。 （2）一列火车从甲地到乙地，每小时行90千米，要行4小时；如果每小时行80千米，要行X小时。 (3).请大家想一想，和我们息息相关的用水问题里藏有哪些数学问题呢？（①用水的总量；②应交的水费；③每吨水的价格。） 你能利用这3个量说一说它们之间存在着哪些数量关系吗？会构成什么样的比例关系？ 每吨水的价格＝应交水费÷用水总量 应交水费＝每吨水的价格×用水总量 用水总量＝应交水费÷每吨水的价格 二、揭示课题、探究新知。 （一）教学例5。 1课件出示例5情境图， 问：你能说出这幅图的意思吗？（指名回答）李奶奶家上个月的水费是多少钱？想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗？ 学生自己解答，然后交流解答方法（学生可以先求出单价，再求总价或先求出用水量的倍数关系再求总价） （2）引入新课：像这样的问题也可以用比例的知识来解决，我们今天这节课就来讨论如何运用比例的知识来解决这类问题。（板书课题：用比例解决问题） （3）学生思考和讨论下面的问题： （4）集体交流、反馈 ??????? ????????水费?????????? 用水吨数 ?????????????? 2.8元???????????8吨 ?????????????? ？元??????????? 10吨 水费：用水吨数 = 每吨水的价钱（一定） （5）根据这样的比例关系，列出比例： 根据上面的数据，概括：因为水价一定，所以水费和用水的吨数成正比例。也就是说，两家的水费和用水的吨数的比值是相等的。 （6）将答案代入到比例式中或跟算式方法比较结果来进行检验。 （7）让学生再思考，看看有没有出现其它比例的解法，如果有，教师也要进行评析。（学生可能通过复习题3的复习，想出不同的解法。） （二）独立完成王爷爷用水的问题。 （三）概括总结。 v? 师：下面我们一起来概括一下用比例解决问题的步骤。统称“六步曲”： v? 一找（找相关联的两种量) v? 二判（判断相关联的两种量成什么比例） v? 三列（设未知数x，根据判断列出比例） v? 四解（解比例） v? 五验（用自己熟练的方法来检验） v六答（根据问题作答） 三、质疑互动，比较建构。 1、为什么学习了算术方法，还要学习用比例解？以后遇到这样的题目时，该用什么方法？ 2、组织学生讨论：“用算术”和“用比例”解题有什么联系和区别？使学生体会“用比例”和“用算术方法”解题思维过程相反，即逆向思维与顺向思维。“算术方法”没有比例的“模型”的要求，思维过程更具灵活性、广泛性。 四、巩固提高。 课件出示题目。 五、全课总结。 师：今天你们有什么收获？ 【作业设计】： 练习十一第4、6、7题。