数学人教版六年级下册用正比例解决问题教学设计.docxVIP

《用正比例解决问题》（2稿） 【教学内容】：2013人教版小学数学六年级下册p61例5及相关内容。 【教材分析】：本节课主要是解决正比例的问题，这类问题学生在前面实际上已经接触过，只是用归一的方法来解答，这里主要学习用比例知识来解答。通过解答学生进一步熟练地判断成正比例的量，加深对正比例概念的理解，本节学习例5、教学应用比例的意义解决问题，教材由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题。 【学情分析】：在学习正、反比例意义的基础上，学生不难找出题目中的两种相关联的量成什么比例，让学生带着问题去思考、去研究、去发现从而找出题目中的等量关系式，由原来学习的一般应用题，类推出用正比例关系解决问题的一般步骤步骤和方法。 【教学目标】：1、能利用正比例的相关知识解决生活中的实际问题。 2、通过解决问题知道“算术方法”与“比例方法”的联系和区别。 【教学重点】：用正比例知识解决生活中的实际问题。 【教学难点】：灵活运用正比例的知识解答实际问题的解题思路。 【教学过程】： 课前热身： 复习成正比例的量。 师：谁能说一说生活中有哪些成正比例的量？（根据学生的回答适时板书） 师：判断两种相关联的量是不是成正比例的关键是什么？（比值是否一定） 【设计说明】：由旧知识引入，让学生巩固正比例的知识点，熟悉正、比例的关系式，为新授支起“点路灯” 2引出课题 师：看来生活中成正比例的量真不少，今天这节课我们将利用正比例知识解决生活中的实际问题。（板书课题） 二创设情境，自主探究 教学例5。（课件出示情境图） 1理解题意。从这副情景图中你知道了什么？要解决什么数学问题？2、分析解答。 师：李奶奶家上个月的水费是多少钱？想请我们帮她算一算，你们能帮这个忙吗？把你的解法写在练习本上。如果有多种解法可以都写在练习本上。 学生独立解答，师巡视，找出学生中的不同解法，并让生板演到黑板相应的位置上。 汇报交流。（让板演的学生说说他们是怎样想的，如果有不会说的可以让读懂他的算法的孩子替他说，对说的不完整的地方别的学生可以补充） 方法一：28÷8×10（先求一吨水的单价，再求10吨水的总价） 方法二：10÷8×28（李奶奶家的用水量是张大妈的几倍，水费也是张大妈的几倍。） 【设计说明】：这例题是学生以往学过的归一问题。这样做，让学生经历旧知的梳理过程，更能使学生明确旧、新解题思路的异同，从而达到整合学习的效果。 方法三：解设李奶奶家上月水费是x元 28：8=X:10 解得x=35 师：说说你的怎么想的，谁听懂了？生说想法。师适时补充。 (28：8和X:10分别表示每吨水的价钱，因为每吨水的价钱一定，水费和用水的吨数成正比例关系，也就是说水费和用水的吨数的比值相等，根据比值相等列出方程。方程的左边表示张大妈家一吨水的价钱，方程的右边表示李奶奶家一吨水的价钱，一吨水的价钱一定所以列出这样的28：8=X:10。 师：这个结果正确吗？你是怎么判断的？（将答案代入到比例式中，利用比例的基本性质，看看是否是两内项积等于两外项积，如果是说明我们解对了。） 方法四：8：28=10：x（8：28和x：10分别表示1元钱可以用多少吨水，因为1元钱可以用多少吨水是一定的用水的吨数和水费成正比例关系，也就是说用水的吨数和水费的比值相等，根据比值相等列出方程8：28=10：x，8：28表示张大妈家1元钱可以用多少吨，10：x表示李奶奶家1元钱可以用多少吨） 【设计说明】：这一环节的设计是本节课的关键所在。课件出示之后，让学生独立思考，解决问题，由表象的学习引入的新授课的殿堂之中来，让学生十分清楚用比例知识解决问题的全步骤；再让学生经历小组讨论环节，让优生从能做升华到会讲，达到知识的整合。 沟通联系，比较建构。 沟通联系。同时呈现“算术法”和“比例法” 28÷8×10 28：8=X：10 =3.5×10 8X=280 =35（元） X=35 师：用“算术法”和“比例法”解题有什么联系和区别？ 学生先独立思考后同桌交流教师加以小结。这两种方法的共同点都是“单价不变”；算术方法中必须先求出那个不变的量即单价的具体答案，而比例方法中只需根据数量的关系表示出这个不变量即单价即可，把已知量和未知的量在同一个比例式中表示出来。） 【设计说明】：通过两种方法的比较，突出比例法解题的特点和优越性，培养学生根据实际需求优化解题方法的意识。 2、变式练习，同学们不仅用我们过去的方法解决了李奶奶的问题，还发现用比例的知识也能解决李奶奶的问题，同学们真能干！接下来请你们解决一下王大爷的问题吧！（课件出示）“王大爷家上个月的水费是42元，他们家上个月用了多少吨水？” 师：请大家用