数学人教版六年级下册圆柱体的体积 .docxVIP

小学六年级下册 圆柱体的体积 教学设计 新镇小学王红旗 教学内容： 圆柱体积公式的推导和例6练习题 教学目标： 1、通过观察、操作、讨论等教学活动过程，理解圆柱体积计算公式的推导过程，并会正确地计算圆柱的体积。 2、在图形的变换中，培养迁移能力，逻辑思维能力，并进一步发展其空间观念。 3、探索和解决问题，体验转化及极限的思想方法。 4、学会由未知向已知转化的一种学习方法。 教学重点： 1、理解圆柱体积计算公式的推导过程。 2、引导大胆猜想，实现猜想的学习方法。 教学方法：尝试指导法 学法指导：猜想→讨论→操作→讨论→概括→尝试→辨析→总结 教学用具：课件 学习用具：准备推导圆柱体积计算公式用的学具 教学过程： 一、激疑引入 同学们先回忆“长方体、正方体的体积，是怎么得到的?看老师手中的物体什么形状的？如何求它的体积？你有办法吗？ …… 今天，就让我们一起来研究圆柱体积的计算方法（板书课题：圆柱的体积） 二、探究新知 1、猜想 现在该怎样来计算圆柱的体积呢？不妨大胆猜想一下好吗？ 2、表扬鼓励，实践迁移 （1）有同学既把圆柱转化成我们已学过的立体图形，来计算它的体积，真是既聪明又能干！ 让学生互相讨论，思考应如何转化，然后组织全班汇报（把圆柱的底面分成许多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了）? （2）操作：学生操作学具，切割拼合。 （3）感知：将圆柱体模具（已切好）当场演示。 ①让一位学生把切割好的一半拿上又叉开； ②另一位学生将切割好的另一半拼合上去； ③观察得到一个什么形体？同时你发现了什么？逐步引导学生观察、对比、分析。 （4）课件演示，让学生明白：分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体。 （5）讨论：圆柱与所拼成的近似长方体之间的有什么联系？ （6）汇报：你发现了什么？ 圆柱→近似长方体 ①体积相等 ②底面积相等③高相等 ④表面积不相等， ⑤概括总结： a、让学生试着总结公式； b、老师在学生总结的基础上用出示： ?长方体的体积=底面积×高 ??????????????? ↓????? ↓??? ↓ ???????????? 圆 柱 体 的 体 积 =底面积×高 引导学生用字母表示计算公式：v=sh 3、运用新知，尝试解答例题 例6一个杯子直径是8厘米，高10厘米，能装下498毫升的牛奶吗？ （1）尝试：让学生理解题意，自己尝试解答。 （2）展示： （3）讲评： ?? 组织学生讨论，找出错因，明确： ①必须先统一单位后再列式计算。 ②计算体积应用体积单位。 （4）拓展：如果已知圆柱底面的半径r和高h，该怎么来计算圆柱的体积呢？如果已知的是底面积直径d和高h呢？ 让学生独立思考，写出计算公式，再相互交流。 3.14x（8/2）2 =3.14x16 =50.24平方厘米 学生独立完成，集体讲评订正。 三、练习 1、完成下表 底面积s（平方米） 高h（米） 圆柱的体积v（立方米） 15 3 6.4 4 2、求下列圆体的体积（单位：厘米） ????????????????????? 3、实际应用：一个压路机的前轮是圆柱形，轮宽2.5米，半径1米。它的体积是多少立方米？ ?4、要知道窗子上一根钢筋的体积，测量哪些数据较为方便？ ?5、把一个底面积半径为2厘米的圆柱，沿底面半径分成若干等份，拼成一个近似的长方体，表面积增加24平方厘米，你能提出来哪些问题？ 四、全课小结： 今天我们学习了什么知识？你还有什么不懂的问题？ 五、作业：练习1、2题 附板书设计： 圆柱的体积 ??????? 转化 ?圆柱????? 近似长方体??????????????????? ? 长方体的体积=底面积×高????????? ??????? ↓?????? ↓??? ↓????????????????? ??圆柱的体积=底面积×高 ???????????? v=sh 教学反思: 本课先让学生回忆“长方体、正方体的体积都可以用它们的底面积乘高来计算”，再接着马上提问：“圆柱的体积怎样计算呢？”让学生们猜一猜。猜想计算方法固然有好处，但要让学生马上做实验理解圆柱体积计算公式的推导过程，我觉得这样教学引入，学生的思维跳跃得太快，衔接性不强，不利于学生理解和掌握实验的用意，课堂效果就会明显不佳。我认为，不妨在回忆了长方体、正方体体积计算方法之后，接着复习一下圆面积计算公式的推导过程，这样有助于学生猜想，并能更好地联系旧知，思维过度自然、流畅，便于学生的思维走向正确的方向，这时教师的引导才是行之有效的。??新课时，要实现人人参与，主动学习?学生进行数学探究时，教师应给予充分的思考空间，创设实践操作的条件，营造出思考的环境氛围。教学“圆柱的体积”时，由于学校教