《二战后苏联的经济改革》教学设计.docVIP

必修2第21课《二战后苏联的经济改革》教学设计 遂川县瑶厦中学 刘晓芸 教学目标 （一）知识与能力 识记赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革的内容等基本史实。培养学生归纳知识和综合探究的能力：分析二战后苏联经济改革的必要性以及改革失败的原因。戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系。戈尔巴乔夫改革对中国改革的警示。 （二）过程与方法 ?以合作学习的模式为主线，以学生自主探究活动为主体，以 HYPERLINK / 教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，来优化课堂 HYPERLINK / 教学。教师设计教学情境，培养学生阅读、分析课文，解读历史信息的能力。并能够联系中国的实际情况和外部环境，正确认识重大事件。 ?（三）情感态度与价值观 通过列举二战后苏联不同历史时期三位领导人的改革：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革，提高学生认识：社会主义经济体制的确立，需要实践的检验，需要经历一个不断探索反复实验的过程。并联系中国的实际，认识社会主义改革道路的复杂性、艰巨性与曲折性。 教学重点、难点： 重点：赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革比较；戈尔巴乔夫的改革及其影响。 ? 难点：戈尔巴乔夫改革与苏联解体的关系。 教学方法： 采用多媒体课件教学，“创设学习情境—自学尝试—合作学习—成果汇报—总结评价”法 教学过程： 创设教学情景导入：出示四幅人物图片： 斯大林 赫鲁晓夫 勃列日涅夫 戈尔巴乔夫 通过第一幅图片引导学生复习上节课知识，进一步认识二战结束后斯大林模式的弊端日益显露，特别是农业问题突出，农业长期徘徊不前，影响工业的发展和人民生活的改善，在这种情况下，苏联的三位领导人进行了改革：赫鲁晓夫改革；勃列日涅夫改革；戈尔巴乔夫改革。 首先要求学生通读课文，然后把学生分成三小组进行讨论，每小组选出三位代表担任小老师完成下列表格：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。 一、主干知识梳理 1、赫鲁晓夫改革 背景 二战结束后，斯大林模式的弊端日益显露：农业集体化的消极影响越来越明显；片面发展重工业，忽视农业、轻工业的发展，不利于人民生活水平的提高。 内容 农业 （改革重点） 取消农产品的义务交售制，实行收购制，提高收购价格，增加农民收入。 鼓励农民和农场职工发展家庭副业，扩大集体农庄和国营农场的自主权。 大规模开垦荒地，提高粮食产量，提倡种植玉米。 工业 废弃部门管理体制，将部分中央企业的管理权下放给加盟共和国。 给企业部分权利 一定程度上承认企业和个人的物质利益，调动生产者的积极性。 结果 在一定程度上冲击了斯大林模式，但赫鲁晓夫对斯大林模式的弊端缺乏科学认识，无法从根本上突破这一模式。 2、勃列日涅夫改革 改革重点 工业方面 内容 恢复部门管理体制，加强对经济的集中领导。 在坚持集中计划管理的前提下，扩大国营企业的经营自主权。 运用经济手段，刺激企业改进经营管理。 注重发展苏联的重工业，特别是与军事有关的工业部门，在他任内，苏联的军事实力达到了与美国相匹敌的水平。 结果 军备竞赛导致经济分担不断增长，1975年以后，苏联的经济增长率逐年下降，经济发展进入停滞时期。 3、戈尔巴乔夫改革 背景 20世纪80年代中期，苏联出现了社会动荡、经济增长速度下降、人民生活水平逐步下降的危机局面。 内容 经济 改革 改革计划经济管理体制，承认市场对经济的调节作用。政府减少指令性计划指标，代之以指导性计划指标。 调整苏联的所有制结构，个体劳动者和合作社得到迅速发展。 企业开始实行各种形式的租赁和承包，并出现了与国外合资的企业。 一些集体农庄和国营农场也开始实行租赁制或建立家庭农场。 政治改革 在经济改革没有取得预期成果的情况下，把改革重点转向政治领域。 后果 使得苏联经济不断滑坡，人民生活水平继续下降；国内局势逐渐失控，最终导致苏联解体。 梳理完主干知识后，引导学生共同分析赫鲁晓夫改革，勃列日涅夫改革和戈尔巴乔夫改革的异同。 二、重点难点探究：赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革的异同 赫鲁晓夫、勃列日涅夫和戈尔巴乔夫改革的异同 异 赫鲁晓夫改革侧重农业，勃列日涅夫改革侧重重工业，戈尔巴乔夫改革从所有制和商品经济入手。 前两者改革都取得了一定的成就，后者改革未见成效继而转向政治改革，导致苏联解体。 前两者改革失败是因为未改变原有体制，只是修修补补；后者虽然进行了根本性的变革，却缺乏可行的配套措施，且背离了社会主义方向。 同 都是为了消除斯大林模式的弊端；都在农业、工业方面进行了调整；都脱离了苏联实际；改革成效都不显著。 学习完本课的基础知识后，教师要引导学生正确评价历史事件和历史人物。探讨赫鲁晓夫与勃列日涅夫改革最终失败的共同原因是什么？与之相比，我国经济改革成功的经验