《封建制度》教学设计.docVIP

《封建制度》教学设计 教学说明 这节课首先我对教材作了适当的整合。因为封建制度对中世纪欧洲的历史产生了深远的影响，无疑是这一单元的重中之重。从内涵来讲，政治上形成了层层分封的等级制，在经济出现了庄园经济，两者是封建制度的一体两面，不可分割。可是教材在这一课中显然只是突出了政治上的内涵，对于庄园制很少提到，所以有必要将庄园制的内容补充进来。另外，独立开发了相应的课程资源。本课的设计采取模块的形式，由三个探究性问题模块组成。探究性问题一是探讨封建制度的渊源，着重于封建制度渊源与内涵，落实教材的基本知识点。探究性问题二是从社会生活的视角引导学生走进中世纪社会。通过各种手段创设情境，引导学生感知中世纪的社会生活，拉近与历史的距离，这一部分的课程资源主要是有意识的开发出来的。探究性问题三是反思中世纪封建社会，通过中外对比，深化对封建制度的认识，回归主题，升华主题。这三个模块相辅相成，构成一个有机整体。第一部分是落实基本的知识能力，而第二部分是在第一部分的基础上有所拓展，以情感体验的形式来理解封建制度下的西欧社会；第三部分在前两部分已经做好了铺垫的基础上再次回归主题，深化的封建制度的认识。 ? [教学目标] ? 知识与技能： 知识目标：了解欧洲封建制度的历史渊源；理解封建制度在政治和经济上的内涵；认识到封建制度对欧洲历史发展的影响。 能力目标：初步掌握从材料中提取有效信息，并运用材料解释历史现象的能力；能运用和归纳所学史实，比较其相同点和不同点。 ? 过程与方法： 1．通过对原始史料，影视故事以及历史图片的解读，神入历史情境，去感知和体悟历史的多元与丰富。 2．通过对地图、图片、图式的历史材料的分析，培养学生感知历史，挖掘历史信息的能力。 ? 情感态度价值观： 1．任何一种社会制度都是由当时、当地的具体历史状况发展而形成，在特定的历史时期有其存在的合理性。人类社会发展的特殊性使人类历史发展具有多样性。 2．通过创设情境展示骑士风度的内涵使学生感悟到骑士风度作为一种高贵的品格有着巨大的魅力和持久的价值。 ? 教学重点和难点： 重点：封建制度的形成?? ??难点：封建制度内涵的理解 ? ? [教学设计]： 教学内容 学生活动 教师活动 设计意图 导入 罗马帝国地图 观察地图，了解罗马帝国的灭亡与日耳曼的入侵 引导学生观察地图 回忆旧知，自然引出中世纪封建社会的主题。 ? 法兰克王国 法兰克王国地图。 识别法兰克王国的大致地理范围。 培养学生的读图能力和空间观念。 ? ? 提问？ 封建社会形成的两大因素是什么？ 学生通过阅读教材，选择和整理重要信息。 ? 封建制度的政治特点 阅读示意图，理解封建制度内涵 出示西欧封建等级制度示意图 通过直观的图示展示封建制度在政治上的特点 ? 封建制度经济特点：权力义务原则 阅读材料，从中归纳出正确的历史信息 出示麦尔森法令的一段材料 通过对原始文献的解读加深对封建制度的理解 ? ? ? 封建制度经济特点 1．? 出示封建庄园示意图，并提问：从图中可以得到哪些信息？ 培养学生从图示中提炼信息整理信息的能力。 ? 过渡 ? 以上我们对封建制度的渊源和内涵有了一个大致的认识，那么，中世纪的封建社会到底是一个怎样的社会呢？ 自然过渡到下一个探究问题 ? 骑士风度 阅读这则誓言，体会骑士风度的内涵 出示一则中世纪骑士的誓言 通过具体的感性材料，使学生了解骑士风度内涵，作一定程度的情感渲染。 ? ? ? 骑士风度 阅读故事，激发兴趣，进入骑士的内心世界 出示亚瑟王中有关骑士尊重妇女的典型故事 通过历史故事创设情境，激发学生兴趣，深入历史场景，体验骑士风度的内涵。 ? ? 图片学史 观察图片，领会内涵，汲取信息，加深对中世纪社会的认识。 教师出示两组反映中世纪宗教和贵族生活的图片，引导学生从图片中汲取重要信息。 利用图片的直观性给学生以感性的认识，通过对图片的分析解读从而学会归纳图片中的有用信息。 ? 中西封建制度的区别 分析两则图示，找出不同点。 出示两则图示，分别是反映西方封建制度和中国中央集权制度的图示，要求学生找出两者的不同之处 通过比较，明确中西方的封建制度各有不同的内涵，两者不可同日而语。 ? 对中封建社会是否是黑暗的中世纪各抒己见 以小组的形式展开讨论，然后由一人总结发言。 组织大家讨论，中世纪的封建社会的两种截然不同的观念点，即有人认为欧洲的中世纪是黑暗的中世纪；也有人认为，黑暗的中世纪并不那么黑暗，而且充满了理性之光。你是如何看待的？为什么不同的人对中世纪的认识会有不同的评价？ 培养学生辩证思考历史问题的能力以及主动交流成果的能力 资料附录 ? ???????????????????? 材料一 麦尔森法令（847年）， ????????????????????