《古代人物画》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 信息技术与高中课程整合教学案例基本设计样式 案例名称：古代人物画 课题: 古代人物画 一、学科学段：全日制普通高级中学艺术欣赏教科书（必修） 美术（全一册）第八讲 （人民教育出版社美术室编著） 二、教学目标 1、认知目标——通过本课教学，使学生对中国古代人物画的艺术特色有一个较为全面深入的认识。 2、能力目标——达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，提搞艺术欣赏能力和树立准确的审美观。 3、情感目标——重视培养学生的个性心理品质，将教材内容有机地转化为学生的兴趣，使学生在自我感受、自我激励和相互合作中大胆想象，讲出自己的主观感受，以培养高尚的爱国主义情操，激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情。 三、教学准备 教师准备—— = 1 \* GB2 ⑴教师收集人物画挂图布置教室环境，设计多媒体课件。 = 2 \* GB2 ⑵全班分成八个小组。 2、学生准备—— = 1 \* GB2 ⑴熟悉课文内容 = 2 \* GB2 ⑵收集古代人物画家的名字。 = 3 \* GB2 ⑶对《韩熙载夜宴图》和《清明上河图》作品的分析 四、教学实施 教学环节 教 师 活 动 学生活动 信息技术应用 组织 教学 常规进行（检查教学用品及教学资料） 按规定位置就坐稳定情绪 导入 音乐响起，屏幕显示中国古代人物画各时期图片， 提问：本节课内容是什么？ ——引出课题（板书） 在音乐声中浏览作品欣赏后回答 创设情境，让学生的视、听觉充分地感受美、欣赏美，调动学生积极性。 讲 授 新 课 屏幕显示课题：古代人物画 提示：由于以描写人物活动为主的人物画成熟的最早所以先上古代人物画，而山水画、花鸟画是后来从人物画中分离出来形成今天独立的画科。 按画科分：人物、山水、花鸟； 按技法分：工笔、写意 提问：请同学们说出中国古代有名的人物画家名字及所在年代，并能说出哪个是工笔画作品，哪个是写意画作品。 ——强调：中国古代人物画注重形神兼备，以形写神 学生通过熟悉课文与刚才欣赏屏幕显示的各图片展开讨论回答 帮助学生进一步学习中国古代人物画作一个知识铺垫 讲 授 新 课 屏幕显示： = 1 \* GB3 ①远古人物画的陶绘作品两件《舞蹈纹彩陶盆》和《人面鱼纹盆》。 提示：中国古代人物画历史久远。 = 2 \* GB3 ②我国最早的独幅人物图：《龙凤人物帛画》 提示：战国时期的线描只是表现物象的轮廓。 = 3 \* GB3 ③顾恺之作品两件：《洛种赋图》和《烈女仁智图》 提示：魏晋南北朝时线描除了造型功能外，还具备了更多的表现性，渗透画家自身的审美追求。 = 4 \* GB3 ④阎立本作品：《历代帝王图》 提示：初唐时线描向稳练坚实发展 = 5 \* GB3 ⑤周昉作品：《簪花仕女图》 提示：唐代开始使用浓艳的装饰性色彩 欣赏小结：归纳板书 1、战国——线描——轮廓 2、晋——线描——审美意识 3、初唐——线描——稳练坚实 4、唐——装饰性色彩 学生浏览欣赏所展示的各个时期的古代人物画作品，体会人物画的艺术特点 为学生提供欣赏资源，以历史沿革为顺序讲解让学生了解中国古代人物画的基本面貌，使学生开阔了眼界，增长了知识。 本 课 重 点 屏 幕 显 示 五代时期顾闳中的《韩熙载夜宴图》（几个局部图） 提示：作品的由来 分析全画：是一个横卷式构图，共分五段，每段用一屏风隔开。 = 1 \* GB3 ①第一片段：听琵琶曲 画中主体人物是谁？你是怎么看出来的？画面如何安排构图？ = 2 \* GB3 ②第二片段：击鼓观舞 设问：作者是如何安排构图和刻画人物的？画中不该出现的人物表情动作怎样？这段与第一段有何相似之处？ = 3 \* GB3 ③第三片段：休息场面 设问：为什么安排这样一个场面？ = 4 \* GB3 ④第四片段：听多人合奏 设问：这段内容与每段似有重复，但处理手法有何变化？ = 5 \* GB3 ⑤第五片段：送别场面 设问：这段与前四段有何不同？（这里屏幕显示：前四段拼接好，第五段单独） 学生参与欣赏，小组讨论抢答，发挥主观感受，对古代人物画的艺术特色有了进一步认识。 通过设疑，讨论，解疑（教师引导学生解决问题），培养学生观察能力，启发学生的主体意识。 媒体展示图片，形象直观，更有利于师生交流互动，加深学生对作品的感受。 讲 授 新 课 本 课 重 点 ——教师作欣赏小结：（屏幕显示图片） 设问：请同学们对比热闹场面中，韩熙载的表情是怎样的？他反