《故都的秋》教学设计范文.docVIP

《故都的秋》教学设计及理论思考 三维目标： 1.知识与能力：①了解现代散文充分体现作者个性的特点，②体会并掌握一定的散文鉴赏方法：圈点批注解读品析想像美景法；抓住主观感受词语身临其境与作者心灵沟通法；反复朗读的“美读”法和留心观察体味生活景物法。 2.过程与方法：以课后“研练为思维起点，以展示交流、完善预习书面作业为活动主线，以圈点勾画关键字词解读品析和美读为活动主体。 3.情感态度价值观：认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，热爱自然，热爱生活，热爱祖国。 一、教学活动设计 第一课时 活动 项目和内容 教师行为 学生 行为 预设生成或 参考答案 活动时间 设计理由、简录或反思 一、1.板题解题 2.检查预习，字词、作者、背景 1.导入：活跃于上世纪二、三十年代文学革命主战场、日军投降时被日军在新加坡秘密杀害的著名现代作家是谁？板题、作者 2.指令：请生出示预习本，小组内四人之间互相检查，同时增补自己的内容。 3.巡查各生，激励、督促，请2生上讲台板书。 4.总结，明确：字词、背景、作者： 学生互检、交流、增补内容；2生上讲台板书字词、作者、背景 1.字词：混沌(húndùn)、柘(zhè)椽(chuán)着zhuó衣 蕊(ruǐ) 2.背景：1934年8月。7月避暑在杭州携妻儿到青岛住一月后到北平。 3.作者：原名郁文，浙江富阳人。现代作家。1896.12－1945.9。 4.课后“研练”三题。（此环节只看有无，不细究） 5分钟 预习是自主学习的最主要的表现形式，是语文学习的重要的习惯和抓手。 二、听读、初读课文、初步整体感知文章意蕴。 指令：生对字词、作者、背景已有一定了解，不再深入交流，现初读初步感知课文。1.听录音朗读或师范读。 2.学生齐读，注意读慢些，读准字音，把握好节奏，初步感知作者心灵的搏动和作品描述的美景。 1.听录音或听范读，进一步注音 2.学生齐读 18分钟 本文约2100字，朗诵速度220字/分钟，约需9－10分钟。 三、解读与品评（一）默读课文，整理“研练”三题中第一、二题预习。 （一）指令：1.默读课文，①完成表格，看作者选取了哪些景物，写出故都的秋怎样的特点。②圈点勾画、品味3.4自然段描写中“五官开放”的句子，看其如何达到有声有色、有动有静的效果，并体会作者深沉细腻的感受和情思。 ③从哪些句段中体察到“悲凉”，如何看待“悲凉”？ （二）巡查全班，选3生上台板书 （三）总结，明确：作者细致观察，抓住平常的特征性景物，描写中“五官开放”，融入自己的主观感受。对秋的欣赏、赞美和眷恋，“悲凉”中的历史沧桑感，个人的际遇的感伤、悲天悯人的情怀。 1.全体：生默读文，填表，交流，增补，形成每一个人较完整、较到位的书面答案。 2.典型：3生上台板书以上三题 各一题 1.一表见后 2.圈点勾画的词句： 听觉：“驯鸽的飞声”/“脚踏上去，声音也没有” 视觉：“碧绿天色”、“一丝丝日光”、“牵牛花的蓝朵” 触觉：“感觉到十分的秋意”/“感出一点点极微细、极柔软的触觉” 嗅觉：“气味也没有” 3、4段，落蕊铺得满地，“扫街的在树影下……一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”。如何看待？ 4.如何看待？①情由景生，情由心生，感叹秋天，人类皆然。②作者乃饱学之士，投入文学革命的洪流，个人生活多坎坷，感慨更不同一般。③不只停留于单纯的悲哀，积极心态，也看到秋的收获，秋的美景，秋的深沉与幽远。 14分钟 是必做题，要求生咬文嚼字，既快又准寻找信息点，准确解读，不要望文生义，人云亦云。故求学生板书，其它人补充更正。 四、朗读3－11自然段，力求美读。 朗读3－12自然段，力求美读，力求身临其境，读出作者所描绘的故都秋天景物、人物的特点以及清、静、悲凉的情调，力求感受作者心灵的搏动。 生齐 美读 较好地处理节奏、语调、感情，力求身临其境感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景。 6分钟 五、布置作业 指令： 1.日记内容，写家乡的秋 2.完善“研练”第三题以备下节交流 抓住特征性景物，白描勾勒，有客观景物特点的描写和总结，又有个人的主观感受。 3分钟 第二课时 活动项目和内容 教师行为 学生行为 预设生成或 参考答案 活动时间 设计理由、简录或反思 一、交流日记，全体美读3－11自然段 指令：①组内4人交流日记，主要看有没有写（30秒钟）；②全体美读2－11描写秋天的段落，力求读出故都秋天的清、静、悲凉。 ①交流日记，写了即可 ②全体美读2－11 较好地处理节奏、语调、感情，力求身临其境感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景读出清、静、悲凉。 8分钟 日记写作是长作业，是终身受益的良好习惯，须长抓不懈 二、解读与品