《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计方案.docVIP

PAGE PAGE 1 《生物膜的流动镶嵌模型》教学设计方案 教材版本：人教版 学科：生物 年级：高一 册别：必修1 章节：第4章2节 教材地位分析 《生物膜的流动镶嵌模型》一节是人教版必修1第4章2节内容，是学习了第一节《物质跨膜运输的实例》之后，对膜结构进行的进一步探讨，也是学习第三节《物质跨膜运输的方式》的理论基础，对第4章知识起承上启下的作用。 教学设计思路 在第3章的学习中，同学们尝试构建真核细胞的三维结构模型，当时就遇到用什么材料做细胞膜的问题。本节课就从这个问题入手，创设问题情境，分析用哪种材料做细胞膜，更适于体现细胞膜的功能？通过分析讨论，既帮助学生建立结构与功能相适应的辩证观点，又自然而然地导入新课内容。 对生物膜结构的探索历程，是许多科学家不断实验探究的过程，是贯彻科学史教育理念的良好素材。本节课突出科学史的教育，通过设计问题，引导学生分析科学家的实验结论，宛如亲历科学家探索的历程，激起学生的兴趣，自然而然地接受“流动镶嵌模型”理论，体验科学发现是一个艰难曲折，不断发展完善的过程。 流动镶嵌模型的内容微观、抽象，较难理解。本节课充分运用多媒体动态直观的效果，力争创设出形象生动、感性直观的课堂氛围，使学生更好地理解生物膜的结构，更充分地认识到实验技术的进步所起的重要作用，进一步确立生物体结构与功能相适应的辩证观点。 教学目标 知识目标 1、简述生物膜的结构 2、通过分析科学家对生物膜模型的探索过程，阐述科学发现的一般规律。 能力目标 1．通过分析科学家对生物膜模型的探索过程，尝试提出问题，作出假设。 2．通过生物膜模型建立过程的一系列实验过程，培养学生根据实验现象进行分析推理的能力。 情感与价值观目标 1．探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。 2．探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。 教学重点 流动镶嵌模型的基本内容。 教学难点 探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。 教学过程? 教学进程 教师组织和引导 学生活动 教学意图 导入新课 提出问题 课本65页 [问题探讨] 引导学生分析、得出结果 过渡：这几种材料与真实的细胞膜还有差别，那么，真实的细胞膜是怎样的结构？就让我们去亲历科学家探索的历程。 讨论分析回答 创设问题情境，激发学生求知欲望 引入新课 新课内容一 [对生物膜结构的探索历程] 多媒体展示 [科学家对生物膜结构的探索资料一] 边展示边引导学生分析实验结论 多媒体展示 [科学家对生物膜结构的探索资料二] 边展示边引导学生分析实验结论 提出问题 课本66页 [思考与讨论] 引导学生讨论分析分析，师生总结“提出假说”的科学方法 多媒体展示 [科学家对生物膜结构的探索资料三] 边展示边引导学生分析实验结论 多媒体展示 [科学家对生物膜结构的探索资料四] 边展示边引导学生分析实验结论 多媒体展示 [科学家对生物膜结构的探索资料五] 展示大多数人所接受的流动镶嵌模型 观察图片资料 分析实验结论 观察图片资料 分析实验结论 讨论分析回答 掌握“提出假说”的科学方法 观察图片资料 分析实验结论 观察图片资料 分析实验结论 观察图片资料 体验科学家探索的历程 分析科学家的实验，宛如亲历科学家探索的历程，激起学生的兴趣，体验科学发现是一个艰难曲折，不断发展完善的过程，认识到实验技术的进步所起的重要作用，确立生物体结构与功能相适应的辩证观点 新课内容二 [生物膜的流动镶嵌模型基本内容] 多媒体展示 [生物膜的流动镶嵌模型] 师生共同归纳生物膜的流动镶嵌模型基本内容 师生共同归纳 归纳强调生物膜的流动镶嵌模型的特点 [课堂小结] [课堂小结] 师生共同总结 师生共同总结 加深本节知识的理解记忆 [课堂练习] [课堂练习] 评价学生回答 思考回答 加强知识理解运用 [课后作业] [课后作业] 提出作业要求 记录作业要求 培养学生的创新意识和精神