幼儿园活动区游戏优秀教学案例中班沉与浮.docVIP

验结果进行客观记录。材料投放图 验结果进行客观记录。 材料 投放 图 片 游戏名称：沉与浮 年龄班：中二班 幼儿从中班以来，孩子们对科学游戏的兴趣更浓厚了，他们乐于自己动手操作, 乐于发现秘密。在区域活动中，科学区成为了最热门的区域。期初的时候， 游戏 我们依据“环境即课程，班级墙面应和孩子有效互动”的理念，在孩子最喜 来源 爱的科学区中，投放了一组“沉与浮”材料，让孩子进行自由的实验操作和 科学探索。对于实验材料，我让幼儿从家里收集各种小物件，在进行探索之后再记录。 实验的材料可以逐渐丰富，不定期更换，丰富幼儿经验。 1.通过操作，感知物体在水中的沉浮现象。 预期2.探索调节物体沉浮的方法。 冃标 3.能大胆探索，注意观察实验现彖，对实 空的牙膏管、假花、橡皮圈、海绵、鱼尾 夹等不同小物件若干；记号笔、板擦、记 录表、水盆、挂篮、磁铁。 将小物件依次投放到透明水盆里，观察哪 游戏 些物体会沉到水里，哪些会浮起來。用“f ” 玩法 符号记录完后，将水里的物体捞起放 在挂篮里沥干，重新投放到收纳盒屮。 ? 游戏推进一： 观察：今天，司宸来到科学区玩“沉与浮”，全程7分钟：他拿起透明水盆到厕 所接了一些水（大拇指深），放到箱子上，把盒子的吸管拿一根出来放到水里，吸 管浮起来，找到记录表中吸管的图片在后面记录“忙，再把吸管捞起来放到挂篮里。 他再拿起一粒橡皮球放到水里，发现橡皮球露出了水面也碰到了水底，问我“老师, 这样时沉还是浮啊？ ”我暗示他可以多加些水试试，于是他重复了装水和运水的动 观察 作。这次一路走过来，水摇晃着沿路洒了一地，他不以为然继续操作。收玩具的时 分析 候洪柏昕跑过大叫“怎么到处都是水？ ！墙上也是，地板也是，都湿了！”我过去 一看，挂篮下面有水从墙壁漏下来，地板也都是水。 分析： 1 ?一开始司宸没办法观察清楚橡皮球时沉还是浮，主要是水量不够，观察得不 够明显。 2.水洒了一地，一方面是因为幼儿没能把握好水量，一方面是运水的路途远不 好控制。 3?挂篮的水会弄湿墙而，一方而是挂篮和墙而没有平行，下方靠在了墙上，水 容易顺流。另一方而是孩子在探索“沉与浮”时直接在水里玩起材料（尤其是海绵） 导致的。 调整： 1 ?关于水量，在询问幼儿Z后，大家决定应该在透明盒子壁上画一条刻度线， 每次装水就刚好装到刻度线，有利于观察。 调整推进（附图） 调整 推进 （附图） 2?挂篮的后面我垫上了一个废旧的胶带圈，刚好能让挂篮和墙而保持平行，直 接把水盆放在挂篮下接水，又不会滴出來又能进行沉与浮操作，一举两得。 ? 游戏推进二： 观察：“老师！老师！这个玩具怎么回事啊？ ”徐熠辰的声音吸引了我。我走过去一看，他 正拿着今天思宁从建构区拿来的橡胶粒在实验。只见两个插在一起的胶粒在水里摇摇晃晃，没有 完全浮到水面上，也没有沉到水底。呀，这是悬浮现象啊！没想到，孩子们自己投放的材料比我 们之前准备的更有实验意义呢！不仅仅能有沉与浮的体验，现在还加入了悬浮。这是多么令人欣 喜的发现！我问熠辰：“胶粒现在的样子像在做什么呢？ ”徐熠辰很兴奋地告诉我：“像在游泳！” 观察 八 旁边在玩磁铁的桑贤齐一下子被吸引了过来：“什么东西在游泳？ ”很快也加入到了探索物体悬 分析 浮的游戏屮来。后来在区域活动的讲评屮，我请熠辰和贤齐和大家分享了他们的新发现，并向孩 子们科普了新的知识一一悬浮。 分析： 当时在设计记录表时，并没有想到可能会有“悬浮”现象发生，因此只给了孩子“忙和 符号经验。所以当幼儿发现了新现象时，就不知所措了，不懂得如何记录。 调整： 1 ?在给了幼儿关于悬浮的知识经验之后，我和大家一起讨论“f代表浮起来，J 代表沉到水里，那悬浮在水中间可以用什么符号来记录呢？ ”大家争先讨论起来， 有的说用“——”波浪线，有的说可以画个来表示。最后大家一致通过，可 以用“丨”来代表悬浮，因为他们观察到的悬浮物体基本都是竖着的。画一条“没 有箭头的中间线”能够表示。 2?我发动家长加入到和孩子们一起收集“沉与浮”实验材料的收集活动屮。并 调整 且有意让家长在家先自己尝试可以在水中“悬浮”的材料，引导幼儿带来幼儿园试 推进 一试，丰富“沉与浮”游戏中可以“悬浮”的材料。 （附图） （附图） ? 游戏推进三： 观察 分析 观察： 今天，我看到平时不怎么玩科学区的子俊出现在了这里，我打算看看他是怎么 做实验的，思索着“沉与浮”是否还需要做什么调整。我看见他正拿着一个新投放 的有点弯曲的空牙膏管。他把牙膏管放到水里，从透明盒子顶面看了看，再从侧面 看了看，确定牙膏管时浮在了水面上之后就在记录表上画下了 “忙o我很开心，果 然平时调皮的子俊在感兴趣的事物中，还是能够按要求来进行游戏的。他捞起了牙 膏管准备放到沥水篮上。他发现了管子是可以弯曲的，就肓接卷着玩了