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幼儿园环境创设方案8篇 幼儿园环境创设方案幼儿园环境创设方案(1)： 幼儿园环境设计方案 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”， 在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的 重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应 透过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼 儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而 创设的，而主题务必依靠环境才能更深入，更具体地开展。 结合我班《丰收啦》这一主题，我们制定了以下环境布置 方案： 主题墙饰的设计 主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即用心 性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关 键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主 题墙饰中我们注重幼儿自我动手创作，亲身体验，这有利 于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇 心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。 在主题墙中央布置一棵大大的果树，同时贴上幼儿亲 手画的水果。两侧贴上用卡纸、塑料丝带做成的稻穗。告 诉幼儿这是丰收的季节，并让幼儿收集日常的废旧物品， 如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让潜力强的幼儿运用废 纸盒、瓶盖等来制作“心目中的汽车”，让潜力弱的幼儿则 动手撕贴“汽车挂历”，共同参与布置运水果的场景、丰 富主题墙饰。这不仅仅能够向幼儿渗透环保意识，深化环 保教育，而且别具一格，充满生气，能够有效地吸引幼儿 的“关注点”。并且实现了主题墙饰与幼儿之间的互动，到 达了教与学的目的，使墙饰真正着眼于幼儿的身心发展规 律，真正促进幼儿的全面发展。 结合《丰收啦》这一主题中的这一活动，在主题墙的 下方贴上幼儿的粘贴作品（花）。进一步来体现主题，美化 教室环境。 （二）角落设计 1、 自然角 我们让孩子在种植园地、自然角中从种植豆豆、管理 豆豆，用图片的形式来记录豆豆发芽、钻孔的过程，从而 让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学 知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。 2、 区角 幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知潜力和经 验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获 得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是 感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的 帮忙。因此能够说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。 所以，我们要努力将教育目标和资料物化，将期望幼儿获 得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中 获得经验的积累。女口：在区角里投放农田里收获的稻谷、 玉米、红薯等。能够让幼儿自我去剥一剥稻谷，看一看里 面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一 做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装 饰及粘贴活动。（如：宝宝穿衣一一学习用自我喜欢的豆豆 拼成一幅画。豆豆瓶一一学习用各种豆豆一层层放入瓶内。 豆豆圆盘一一学习用各种豆豆装饰圆盘。豆豆分家一一请 幼儿把各种豆豆分类，并制作点卡。） （三） 吊饰设计 引导幼儿有规律地装饰像框，把装饰好的像框挂在顶 梁上。 （四） 盥洗室设计 小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形 象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能 使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮忙其模仿盥洗 的顺序。因此我们在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来 引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙 面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节 约用水。 幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好幼 儿园环境创设，就务必对幼儿的身心发展特点有全面透彻 的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科 学的方法引导幼儿和环境的相互作用。“让幼儿真正成为环 境的主人，促进幼儿主动发展”这一理念，已被幼教界同 仁所理解。让幼儿参与环境的创设，每个区摆放什么？怎样 摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共 同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加 爱护。从而更用心主动地参加到游戏活动中来。 幼儿园环境创设方案(2)： 一、指导思想： 幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环 境时，要思考它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园 教育目标相一致。同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展 以及个性构成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园 环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。在 环境创设的过程中，体现幼儿与教师合作的过程，教师要 有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育 性不仅仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。 本学年，我们要充分利用空间，依托家乡特色资源，以幼 儿的参与为主线，创设一幅幅富有情趣、立体多样的画面, 拓宽幼儿的视野，促进幼儿想象，让幼儿在其中受到美的 熏陶真正使幼儿感受到幼儿园是礼貌的校园，生活的校园