幼儿园小班探索性活动区游戏沙中寻宝.docVIP

材料投放沙盘、沙子、各种各样的贝壳、 海螺观察 材料 投放 沙盘、沙子、各种各样的贝壳、 海螺 观察 分析 小班探索性活动区游戏：沙中寻宝 在区域活动的时候，玩沙子的宸希小朋友把贝壳藏到沙子里面，然后乂把它 找出来。很快吸引同在自然角的四个小朋友，于是他们开始了你藏我找的游戏。 《指南》指出：成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活 游戏机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题 来源和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的 学习态度和能力。于是，我们利用这个契机，向孩子捉出问题：我们应该怎么藏 才不会那么快被找到呢？支持孩子不断提高藏的技能，同时鼓励幼儿通过观察、 比较、猜测、验证等手段找出宝贝。 能在指定范围内藏好宝贝， 并且尝试运用上下、前后等方位词 提醒同伴藏宝的地方。 预期 口匸 2.能运用各种感官、动手动脑 目标 来找到宝贝。 3.通过不断的探索，对自然界 中的自然物感兴趣。 将幼儿分成两组，一组负责 藏，一组负责找。 负责藏的幼儿将班级里面 的贝壳、海螺藏到指定范围的沙了 游戏里面，可以适吋尝试使用上下前后 玩法等方位词提醒负责找的幼儿们藏 宝的地方。 藏好之后，负责找的幼儿运 用各种感官，以及对方的提示语來 找出宝贝。 游戏推进 观察： 在区域游戏吋，郭权、桂东、思瑶和奕博采用轮流的方式来玩游戏。首先是 由郭权和桂东来藏贝壳。他们拿了很多的贝壳，藏在自然角的一盆沙中，为了不让对方发现，他们出于把贝壳深埋的初衷，把所有的沙子往藏的地方堆，结果堆 得越来越高，边堆述边高兴地认为自己藏得很深。可是思瑶和奕博一下子就找到 了。思瑶说：“好容易就找到啊！”我问：“为什么你那么容易就找到了啊？” “因为他们把贝壳都藏在这个地方”边说边指给我看。“那现在换你藏了”。只 见她先挖了几个很深的坑，再把刚才找的贝壳分散到那几个坑里，然后填沙。这 回找的人，比上回找的相对久一点，在一旁的思瑶忍不住提醒道:“再下面一点！ ”。 于是就真的找到了。游戏结束了，地板上撒满了散沙，一地的欢乐！ 分析： “沙屮寻宝”这个游戏已经引起了众多孩子的好奇与关注，激发了孩子们强 烈的游戏欲望，一开始孩子用叠高的方式，特别明显的让其他孩子发现到。儿轮 下来，他们尝试了从浅到深，从集屮到分散藏的技巧。同时孩子也开始懂得用方 位词上下来提醒同伴，并且能乐此不疲地游戏。在玩的过程屮，我们发现由于盆 太小，沙子太满,孩子无论是找还是藏，都特别容易把沙子洒落在地上。此外，由 丁空间太小，孩子藏的贝壳太多，找的小朋友会觉得没冇难度，很容易就找到. 调整：由于盆的空间太小，玩起来没有挑战性，而且孩子容易把沙子洒落在 地板上。我们决定在班级投放空间较大的沙盘。在游戏过程屮，提醒孩子应注意, 尽量不要把沙子散落在地板上，并借机进行卫生习惯教育，养成保持地板洁净的 好习惯。 调整 推进 （图 片）你藏我找 调整 推进 （图 片） 你藏我找 游戏推进二: 观察: 观察分析 观察 分析 的贝壳。好不容易找到了，却乂在沙盘前站了很久，大概是在思考：我该把贝壳藏哪里呢？最后选择沙盘最边的地方挖个坑，把小贝壳放进去，填沙，并把表面 铺平。然后回到装贝壳的篮子前而，用了同样的办法把贝壳藏到另外一个沙盘屮。 轮到湘妤和靖楠来找贝壳了，他们首先站在沙盘前面观察了一下，靖楠说：“我 知道了，贝壳一定是在这边，因为这边的沙子比较高。”靖楠从旁边开始找，很 快就找到了贝壳。湘妤看着沙盘，却觉得沙盘的沙子是平整的，好像哪里都冇可 能藏贝壳的样子，于是，她开始随便翻找的模式，结果没有找到，靖楠也加进来 帮忙找，终于，在角落找到贝壳。于是，我抛出问题：为什么藏在同样的地方， 靖楠很快就找到了，而湘妤耍找这么久呢？靖楠说“贝壳有可能会藏到沙子高高 的地方。”我说：“对了，你们要认真观察沙盘的表面，猜猜贝壳有可能会藏在 哪里？不能随便乱翻，不然有可能你翻起来的沙子会把贝壳藏得更深。”孩子们 又继续玩了起来。 分析： 对于“沙中寻宝”这个游戏，他们已经越玩越有经验了，在这一阶段游戏中, 孩子从垒高藏到藏偏、藏小，一直到本次游戏懂得把表面铺平，一H在捉高藏的 难度。而在找的过程屮，由于小班幼儿的年龄特点，他们对找还不是很敏感，靖 楠懂得观察、推理、验证，从而找出贝壳，而湘妤虽然也观察沙子的表面，但是 述不能好好推断出贝壳藏的地方。但是在找的过程中，孩子们显得比较没目的， 相对于藏，找的技巧显然少得可怜，有点盲目。可喜的是，孩子在游戏中散沙比 较少。 孩子们很享受藏的过程，在藏的过程中，不断的累积经验，并运用到每一次 游戏中，而找的小朋友很显然就凸显出能力水平和差异，因此，在下阶段游戏， 老师会根据孩子的能力差异、水平，针对找的技能