幼儿园小班活动区游戏优秀教学案例《商店》.docVIP

游戏来源 游戏 来源 预期H标材料投放游戏玩法1 预期 H标 材料 投放 游戏 玩法 1、 对活动感兴趣，能积极主动的扮演角色 参与游戏。 2、 初步了解购物流程，能用角色语言进行 购物或售卖。 3、 初步建立并遵守简单的游戏规则。 4、 能主动的使用礼貌用语与顾客进行交 流。 1、 柜子、收银机、钱包、购物篮、帽子、 旺仔牛奶、水果、蛋糕、玩具等商品； 2、 创设“商店”角色区角。 角色扮演，在商店游戏中买卖物品。 图 片 ?游戏推进一: 观察分析观察：商店开张了，第一次游戏就吸引了许多幼儿参加，她们对新游戏区都很 感兴趣。娃娃家的爸爸妈妈们提着篮了、拿着钱包都來到商店，围在了收银台而。 靖宇在商丿占柜子里拿了一瓶王老吉走了。两位售货员而对这些顾客有些不知所措， 两个人都不说话，一会儿看着老师，一会儿看着顾客。听媛对着我说：“他们好挤 啊！”过了一会儿，李杰小声地问：“你耍买什么？ ”羽辉说：“我要买苹果。” 李杰转身把柜子里的苹果，递给羽辉，羽辉拿起苹果走了。一旁的听媛也学着李杰 的样了开始问：“你要买什么？ ”金彬说：“我要吃棒棒糖。”昕媛在货柜中没找 到，说道：“我们没有棒棒糖。”金彬说：“都没有我喜欢的棒棒糖，不好玩！” 一脸不高兴地提着空篮子回家了……第一次游戏在忙碌拥挤屮结束。 观察 分析 （商店开张啦！） （商店前围满了顾客） 分析：在师幼共同创设“商丿占”环境后，幼儿自发的进行游戏。但由于小班幼 儿缺乏开“商店”的经验准备及购物经验不足，在游戏过程屮出现了混乱的局面。 如：售货员胆怯其至不懂如何跟顾客交流；顾客随意拿走物品，买东西时不会排队, 缺乏购物经验；商店中物品不够丰富，无法满足幼儿的游戏的需求。 在游戏中，李杰主动跟顾客交流，询问顾客需要购买什么物品时，听媛看到了 也模仿着李杰开始了与顾客交流。幼儿这种通过观察、互相模仿，学习同伴的经验, 在游戏中得到充分体现。 在发现幼儿对新游戏“商店”表现出了极大的热情但因为缺乏经验及材料不足 而无法产生游戏情节时，我提供了以下支持： 1、 知识经验方面：针对幼儿经验缺乏的情况，我在日常教学活动中通过给幼儿 看图片、视频等手段來丰富，使幼儿了解购物时要遵守秩序，付完钱才能把物品带 冋家，明确了游戏规则。 调整推进（附图） 调整推进 （附 图） 3、 活动材料方面：针对活动中材料单一、不足的问题，与幼儿讨论：“你们想 在商店里买到什么？ ”并进行统计，最后师幼共同收集材料，并将收集的材料进行 有效的分类、整理，帮助幼儿明确分类的概念。 （物品按糖果类、蛋糕类、饮料类、水果类分类摆放，便于售卖） （物品按糖果类、蛋糕类、饮料类、水果类分类摆放，便于售卖） ?游戏推进二: 观察 分析 观察:新创设的商店前排起了两条队伍，变得有秩序了。茵岑提着购物篮到了售 货员面前，售货员立嘉马上说：“欢迎光临，请问你要买什么？ ”“我要买蛋糕。” 立嘉答道：“好的。”转身指着蛋糕问：“你要这个吗？ ”茵岑说：“我要红色的。” 立嘉拿了一块草莓蛋糕，放进茵岑的购物篮里，说到：“给你，给我钱啊。蛋糕一  块钱。”茵岑打开钱包，将一块雪花片放到立嘉手小，“给你！ ”“再见！ ”顾客 妮妮进到商丿占，售货员子萱冇礼貌的问道：“你好，请问你要买什么？ ”妮妮捉着 购物篮一直不说话。售货员乂问了一遍：“你好，请问你要买什么？ ”妮妮说：“蛋 糕。”子萱拿了一块三角形的蛋糕交给妮妮，妮妮摇摇头。子萱又换了-?块蛋糕交 给妮妮，妮妮还是不满意。售货员子萱都急坏了，冲着我说：“老师，她不要我拿 的蛋糕。”我说：“你店里除了这种三角形蛋糕，还有别的蛋糕吗？ ”子萱马上就 问妮妮：“那你要圆形的蛋糕吗？有草莓和葡萄的，你要哪一个？ ”妮妮小声地说: “我要圆圆的草莓蛋糕。” 调整推进（附 图）（商店前有秩序的队伍）（幼儿使用雪花片当游戏货币）分析：幼儿的游戏热情很高，加Z有了一定购买经验，在交往、语言表达上有 了较大的发展。售货员能大胆主动有礼貌的用角色语言与顾客进行互动交流，角色意识逐渐增强。扮演顾客的幼儿能尝试使用教师放在钱包里喑示性的钱币一一雪花片，进行购物，这是幼儿彖征性思维的表现。在游戏中，由于小班幼儿能力水平差异性，有的幼儿语言表达能力及社会交往能力较弱，不敢也不善于描述门己所需耍的物品，影响了角色Z 调整推进 （附 图） （商店前有秩序的队伍） （幼儿使用雪花片当游戏货币） 分析：幼儿的游戏热情很高，加Z有了一定购买经验，在交往、语言表达上有 了较大的发展。售货员能大胆主动有礼貌的用角色语言与顾客进行互动交流，角色 意识逐渐增强。扮演顾客的幼儿能尝试使用教师放在钱包里喑示性的钱币一一雪花 片，进行购物，这是幼儿彖征性思维的表现。 在游戏中，由于小班幼儿能力水平差异性，有的幼儿语言表