数学人教版六年级下册圆柱圆锥整理复习教学设计.docxVIP

《圆柱和圆锥复习课》教学设计 教材分析：本单元是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征以及表面积与体积计算方法的基础上编排的，是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容。圆柱与圆锥都是基本的几何形体，也是生产、生活中经常遇到的几何形体。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 学情分析：小学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变，本单元立体图形的学习利于发展学生的空间观念。教学中要充分利用直观学具，让学生观察、动手、动脑，丰富其表象，训练形象思维，而本节的复习课又便于培养学生自主获取知识的能力和整理、分析、综合概括的能力。 三、课时目标： （1）知识目标：引导学生通过回忆、整理、拓展等实践活动，掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、圆锥表面积或体积的计算。 （2）能力目标：通过让学生对知识的整理提高学生的自主获取知识与概括知识能力。在练习、讨论、合作中发展学生的空间观念，并进一步提高运用知识解决实际问题的能力。 情感目标：通过整理、交流、合作、探究、体验探究的乐趣，感受数学的价值，培养学生“学数学、用数学”的意识和创新的精神。 四、教学重点、难点： 重点：掌握圆柱与圆锥的相关特点与特征，并能熟练地运用公式进行圆柱、 圆锥表面积或体积的计算。 难点：通过对知识进行整理，提高学生自主获取知识与概括知识的能力。 教学准备：课件 六、教学过程： 梳理知识，构建体系。 1.让同学们自主整理本章知识。 小组内交流，补充完善。 小组展示，讨论、完善，形成基本的知识网络。 〔教师点拨：〕 （1）回顾圆柱和圆锥的特征 （2）圆柱的侧面怎样剪展开图是平行四边形？长方形？ （3）圆柱展开图与圆柱有什么关系？ （4）说出圆柱体积公式的推导过程。（迁移运用圆面积推导的转化思想）多媒体课件演示。 （5）回忆说出圆锥体积公式推导的实验过程。 〔设计意图：〕通过对知识的整理，提高学生自主获取知识与分析、综合、概括知识的能力，在小组交流中，培养合作、质疑、辩论的能力。 创设问题情境，在解决实际问题中复习应用所学知识。 1．屏幕呈现：有一根圆柱形钢材，要把它削成一个最大的圆锥形零件。 （1）圆锥体积是圆柱体积的（ ）； （2）圆柱体积比圆锥体积多（ )%； （3）削去部分体积与圆柱体积的比是（ ）； （4）已知削去部分的体积是24立方分米，这个圆锥的体积是（ ）立方分米圆柱是（ ）立方分米。 〔教师引导：〕如何切削圆锥才会是最大的？你能用几句话说出它们之间的关系吗？ 〔预设回答：〕等底等高的圆柱和圆锥：圆柱体积是圆锥体积的3倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一， 圆柱体积比圆锥体积多 2 倍，圆锥体积比圆柱体积少 三分之二。 〔设计意图：〕通过观察、思考，让同学们根据所学知识，解决圆锥与圆柱的相关知识，培养学生的问题意识和解决问题的能力。 2.多媒体出示判断题。 （1） 圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的 。（ ） （2）正方体 、长方体、圆锥体积都等于底面积乘高。（ ） （3）圆柱的侧面展开是正方形，则高是直径的π倍。（ ） （4） 圆锥的体积一定，则底面积和高成反比例 。 （ ） （5）压路机的前轮是圆柱形，前轮转动一周，压路的面积就是这个圆柱的表面积。 （ ） 〔设计意图：〕通过一些易错题考察学生对所学知识的掌握程度，在对比中学习学生在才能比较清楚知识间的联系与区别。 3.表面积与体积有关知识。 （1）做一个薯片筒的侧面标签，约要多大面积的纸？ （2）做一个这样的薯片筒至少需要多少材料？ （3）这个薯片筒的容积是多少立方厘米？ 〔教师引导：〕针对这一圆柱形的薯片筒，在什么情况下需要求表面积？什么情况下求侧面积？什么情况下求体积？ 〔预设回答：〕①如果只贴侧面，就求侧面积。 ②如果上下两个面和侧面都需要，就求表面积。 ③如果求的是里面空间大小、能放多少东西，就求体积。 〔设计意图：〕通过生活中的实际问题，培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。 4．“切”出新的表面，求增加的表面积。 （1）一个圆柱体木料，底面半径是10厘米，高是40厘米，把这个木料沿横截面切成大小相等的两个圆柱，表面积比原来增加( )平方厘米。 （2）一个圆柱体木料，底面半径是10厘米，高是40厘米，把这个木料沿底面直径切成大小相等的两部分，表面积比原来增加( )平方厘米。 〔教师引导：〕可以把圆木切开，求表面积增加了多少平方厘米，那同学们说说可以怎样来切？ 〔预设回答：