互联网加时代高校数字出版人才培养研究.docVIP

互联网+时代高校数字出版人才培养研究 互联网技术给出版行业带来了深刻的影响，高校出版现有的人才培养理念，教学方式已无法适应产业发展的需要，数字出版人才的匮乏，已经成为制约产业发展的瓶颈。本文拟从高校人才培养（本科教育）的现状出发，分析高校人才培养中存在的问题、成因，以期对“互联网+”时代高校人才培养提出一些可供参考的建议。 随着信息技术的飞速发展，传统产业与互联网的融合发展已成为不可逆转的时代潮流。出版业正视挑战，积极应对新形势，实现了传统出版与新兴出版技术的融合，数字出版已经成为出版业未来发展的重要方向。不同于传统出版，数字出版产业形态的丰富和多元，除了要求数字出版专业人才具有传统的编辑出版理论知识和文字基础之外，更需要掌握技术、新媒体技术等知识。高校作为出版业重要服务系统之一，肩负着为行业输送和培养人才的重任。互联网技术给出版行业带来了深刻的影响，高校出版教育现有的人才培养理念，教学方式已无法适应产业发展的需要，数字出版人才的匮乏，已经成为制约产业发展的瓶颈。本文拟从高校人才培养（本科教育）的现状出发，分析高校人才培养中存在的问题、成因，以期对“互联网+”时代高校人才培养提出一些可供参考的建议。 一、目前高校出版专业人才培养现状 1.学科归属不明确，影响高校人才培养质量 自从1983年武汉大学开办“图书发行”专业算起，我国开展编辑出版的已经有30多年，目前正式开办编辑出版学本科层次专业教育的高等院校有一百多家。编辑出版学作为二级学科，由各高校根据自身的教学实力和水平设置在不同的专业下面，由此产生了编辑出版学在高等教育中学科归属不明确的问题。随着数字出版产业发展对专业人才的需求，各高校出版教育跟随时代步伐在传统编辑出版学科发展的基础上纷纷设立了与数字出版相关的专业方向和专业课程。目前全国共有100多所高校开设了与数字出版相关的专业方向和专业课程，5所高校开设了数字出版专业，如北京印刷学院、天津科技大学、武汉大学、中南大学、湘潭大学等。以独立开办数字出版专业的5所高校为例，各高校在自身传统的编辑出版学特色和优势的基础上开设了数字出版专业，如表1所示，北京印刷学院、天津科技大学、武汉大学、中南大学、湘潭大学的数字出版专业分别属于各高校的新闻出版学院、包装印刷学院、信息管院、与学院、公共院。由此可见，已开设数字出版专业、数字出版课程的高校同样存在学科归属不明确的问题。因专业归属不明确带来人才培养计划、培养目标和专业定位之间的差异，比如各高校培养目标中对复合型人才的定位没有形成统一的共识。因此，专业的学科归属不明确，直接影响了我国数字出版人才的培养质量。 表1独立开办数字出版专业高校数字出版教育情况统计 2.课程设置不合理，缺乏与其他学科的融合 数字出版产品的形态多样化决定了合格的数字出版人才需要具备图文、音频、动画、计算机与网络技术、出版与编辑技术、多媒体设计等知识。高校受制于传统出版行业专业分工的影响，编辑出版知识依然是高校教学的侧重点，缺乏与信息技术学科、经营管理等学科融合的课程。例如：一些高校还没有开设网页设计与网站建设、平面设计与排版、营销、管理、数字多媒体技术与应用等课程。这就造成一些数字出版专业的学生不会应用新媒体编辑技术，对信息平台使用不熟练，不具备知识等问题。此外，各高校的教学计划中，理论教学时间要远远多于实践活动，教学形式也局限于单一的“教师讲、学生听”。课程设置不合理现象在开设数字出版教学的各高校中普遍存在。 3.师资力量单薄，教学方式单一 师资是开展各项教育的主导力量，师资的教育水平直接决定学生的教育质量。各高校开展数字出版教育多数是和编辑出版专业共享师资队伍，对于数字出版与传统出版教学中相同的基础理论知识具有深入的研究和见解，而对于数字出版概论、数字媒介传播、新媒体技术等偏理工科课程对于绝大多数传统编辑出版专业老师来说有些力不从心，需要跨院系请相关老师承担教学任务。一些高校还存在因人设课的现象，根据老师教学特长开设相关内容，导致一些课程难以达到数字出版教育教学的要求。 二、数字出版专业人才培养模式存在问题的主要原因 当前我国数字出版专业人才培养模式所呈现出的问题是由多方面因素共同作用的结果，其中主要有以下几个方面的原因： 1.我国人才教育理念的滞后 教育理念是人才培养的指导方针，直接影响到人才培养的质量。随着信息技术的发展与普及，数字出版在出版思想、操作流程、经营策略等各个环节发生了相当大的变化，对数字出版人才提出了全新的要求，现有的人才培养模式在一定程度上扼制了数字出版复合型人才的培养和成长。 2.政府教育主管部门对出版专业人才培养的重视不足 一直以来，编辑出版学列为二级学科归属一级学科新闻传播学，行业内学者和专家多次呼吁建立出版学一级学科，但在教育部最新修订的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》中