思维导图研究报告4.docVIP

《思维导图在九年级物理中考复习中的应用实践研究》研究报告 一、选题缘由 在学校高效课堂改革的背景下，大家进行了诸多探索，但在复习 课教学的探索中，改革意识犹显不足，在复习课的教学中大家还是教 师简单罗列知识点，习题讲练无序、重复、杂乱，忽视了复习教学目 的的全面性、层次性、有效性。复习目标定位在“理解知识、熟练各 试题类型”各个不同阶段的复习教学任务实际上在循环重复，依 试题类型” 各个不同阶段的复习教学任务实际上在循环重复，依 靠多次重复达到“会”的目的。利用思维导图进行复习教学，帮助学 生运用思维导图完善知识建构，从基础知识入手理清思A 口明确知识 生运用思维导图完善知识建构，从基础知识入手理清思 A 口 明确知识 要点，对课程内容进行分类总结和复习。因此，确定“思维导图在九 年级物理中考复习中的应用实践研究”为我们的研究课题。 二、研究内容 思维导图概念、特点以及和物理教学的关系，促进学生创新 思维发展的理论依据。 2、结合物理学科特点和已有的教学策略，将这些教学策略与思 维导图工具整合，积极探索和实践，形成基于思维导图的复习教学策 略。 3、结合学生利用思维导图的特点、存在的问题、物理教材编排 特点，研究促进学生创新思维发展的教学设计策略。 4、个人思维导图策略。集体思维导图策略。 三、研究思路 K课题组成员学习思维导图相关理论，掌握思维导图在中考物 理复习教学中应用方法和技巧。 2、调查学生复习方法、复习效果现状并进行分析，写出调查报 告。 3、调动学生使用思维导图的主动性和积极性，指导学生在物理 复习教学课堂中使用思维导图对章节知识构建知识导图，理清知识点, 帮助学生构建物理习题体系，对知识进行分类复习，使学生掌握学法， 培养学生的学习能力，和思维习惯。 4、在教学实践中用行动研究法探索思维导图在中考物理复习中 的教学策略及模式。在教学中，分析学生复习情况的前后变化，以验 证理论假设的正确性；然后采用实验研究与行动研究相结合的方式验 证、推广该模式，以该教学模式指导教学，以实践检验该模式。 U1 文献研究法。通过文献研究思维导图工具促进学生创新思维 发展的理论依据，并总结传统的教学策略，将传统的教学策略与思维 导图工具整合。 2、 问卷调查法。通过问卷调查法了解学生使用思维导图工具进 行学习的效果。 3、行动研究法。实践是检验真理的标准，因此，行动研究法就 是将思维导图的教学策略应用于物理学科教学中，与物理学科教学 实践紧密结合。在实际教学中，通过观察学生的反映，跟踪学生的 学习情况，检验思维导图教学策略的有效性，并在实践中不断地完 善这些教学策略。 4、经验总结法。不断总结实践中的得与失，把实践的感性经验 不断上升到理性的理论，再去指导实践。 实施步骤 （一）准备阶段：（2014年11月“2015年1月） 学习相关文献资料，了解创新思维及思维导图教学应用的国 内外研究现状，结合已有的教学策略，将思维导图与这些教学策略整 合后形成思维导图教学策略。 2、调查目前我校九年级学生物理复习现状，并进行分析，写出 调查报告。 3、根据调查报告和学校课改实际情况，确定研究课题，并进行 分析论证。 （二）实施阶段：（2015年2月“2015年6月） 1、 将思维导图复习教学策略与中考物理复习教学内容结合起来， 进行教学设计，课题组全体成员讨论，对教学设计进行修改完善，并 在课堂教学中进行实践研究。 2、 定期开展课题研究课，定期组织经验交流活动，定期测试， 收集有关研究数据，根据研究实际情况，适时调整并改进研究方法和 策略，撰写阶段性总结、论文、教学案例、教学反思等。 （三）总结阶段：（2015年7月-2015年8月） 运用经验总结法对思维导图教学策略的应用方法进行总结，整理 出“思维导图中考复习教学策略”案例集，并撰写课题总结报告。 六、 预期成果 实践性成果：主要把思维导图的成果经验不断的在今后的物 理教学中推广应用。 2、 理论性成果：经过实践研究，整理出“思维导图复习教学策略” 的案例集、论文集；形成有效的思维导图教学模式和中考复习模式。 七、 研究工作过程回顾： 课题组主要分成3个阶段实施研究主要通过理论学习、课题组相 互交流学习，主要从以下几方面来实施完成研究工作。 K调查研究确定研究课题。在2014年12月以来课题组成员通 过对初三两个班物理复习情况的调查，分析得出，在复习课教学的探 索中，改革意识犹显不足，在复习课的教学中大家还是教师简单罗列 知识点，习题讲练无序、重复、杂乱，忽视了复习教学目的的全面性、 层次性、有效性。复习目标定位在“理解知识、熟练各种试题类型”， 各个不同阶段的复习教学任务实际上在循环重复，依靠多次重复达到 “会”的目的。利用思维导图进行复习教学，帮助学生运用思维导图 完善知识建构，从基