素质教育与传统文化及国民性格的关系-人间生活文化研究-大妻女子.PDF

人間生活文化研究 Int J Hum Cult Stud. No. 28 2018 素质教育与传统文化及国民性格的关系 The relationship between moral education and national characters 1 趙 方任 1 大妻女子大学国際センター Fangren Zhao1 1International Center, Otsuma Women’s University 12 Sanban-cho, Chiyoda-ku, Tokyo, Japan 102-8357 キーワード：素质教育，国民性格，悖论 Key words ：Moral education, National character, Paradoxes 抄録 为了探讨(1)国民性格对素质教育产生了怎样的影响、(2)素质教育对国民性格的继承与延续起到了怎样 的作用这两点，笔者于 2017 年 8 月赴吉林市、以小学教师和学生以及学生家长为对象，作了不记名实地调 查。其结论如下: 1、 国家提出的素质教育大概念，从纯理论上讲，等于是将一部分原本由家庭、社会承担的教育内容划 归于学校教育范畴之内了。这是素质教育的一项新挑战，同时也将是最大的难点。 2、 传统文化思想和国民性格的一部分内容，比如过度强调教育的实用功能和功利性、以致于应试教育 热潮越来越热等等，其实已经形成了素质教育改革的抵抗势力，然而，这些传统文化思想和国民性 格正是靠素质教育来完成其代代继承和延续的。这就形成了一个悖论，要推行素质教育，就需要改 变一些固有的国民意识，而要改变国民意识，往往必须从素质教育抓起。从这个角度讲，素质教育 不是单纯的教育改革，而是思想意识的改革。 3、 素质教育单靠学校是不容易取得全面成功的，家庭教育的重要性绝对不容忽视。这似乎又回到了悖 论怪圈――“家庭教育要依赖父母、特别是母亲，然而很多母亲的素质又很低，教育出的孩子就会 低质量循环，家庭教育的低下又会反过来给学校素质教育带来负面影响”。 4、古往今来中国一直实施的是官制教育体系，过于盲信官制的力量必将会失败。要想跳出素质教育的 悖论怪圈，提供适应现代社会的、对应多元化价值观的教育模式，提供对应多种就业选择的教育机 构，是国家教育体制成功的关键。 1985 年 5 月，邓小平在改革开放以来第一次全 的。然而，上述的“讲话”也好、文件也好，都是属 国教育工作会议上指出：“我们国家，国力的强弱， 于纲领性的，所以，就素质教育本身和素质教育实 经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质， 施方法等的阐述还不够明确。 取决于知识分子的数量和质量。”同年发布的《中共 1985 年，正是笔者考进高中的那一年。当时， 中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“在整 文革后恢复高考还不到十年，正是应试教育热潮直 个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本