物理人教版八年级下册动能和势能的教学设计.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 知识与技能 1．能用实例说明物体的动能。 2．知道动能和我们生活的关系。 过程与方法 1．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征。 2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学计划和实验方案。 3．能书面或口头表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。 情感态度与价值观 1．有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，敢于放弃或修正自己的错误观点。 2．使学生养成良好的日常行为习惯。 2.?? 教学重点/难点 【教学重点】通过实例说明物体的动能。 【教学难点】引导学生探究影响动能大小的因素。 3.?? 教学用具 斜面、质量不同的钢球、木块、弹簧 4.?? 标签 【教学方法】讲授法、讨论法、演示法、列举法 ?? 教学过程 一、引入新课 　　从日常生活中的现象中引入“能量”这个词。 　　运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。 在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。 二、新课教学 　　(1)“能”是什么？ 　　能的概念和跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能做功，我们就说它具有能。 　　能的形式是多种多样的。今天，我们学习最常见的一种形式的能——机械能。 　　(2)运动物体具有能量吗？ 　　（启发学生举日常生活中的例子，说明运动物体能做功。例如，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。当学生举例中固体、液体、气体都有了时，教师总结：固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能） 　　提问：运动物体做功后静止，它还具有动能吗？动能到哪里去了呢？ 　　（启发学生得出物体不运动就没有动能以后，教师讲解：物体原有的动能用来做功了，即能量可以做功，做功要消耗能量。打个比方，你有钱可以买商品，买了商品钱就付出去了） 　　(3)用小钉锤钉木桩和用大铁锤钉木桩，显然做功多少是不一样的，这说明运动的钉锤和铁锤具有的动能大小不一样。那么，动能的大小跟哪些因素有关呢？ 　　教师演示课本图1-1所示的实验。先说明钢球把平面上的木块推得越远，做的功就越多，这是因为阻碍木块运动的摩擦力是一定的，推得越远说明克服摩擦力做的功越多，表示钢球推木块前具有的动能越大。然后做同一个钢球从不同高度滚下的实验，引导学生观察从不同高度滚下的钢球的速度不同，得出：钢球速度越大，动能越大的结论；最后做质量不同的钢球从同一高度滚下的实验，引导学生观察得出：不同质量的钢球从同一高度滚下的速度是相同的，从而得出：质量越大，动能越大。 　　教师总结：运动物体的动能，与物体质量和运动速度两个因素有关。质量相同时，速度越大，动能越大；速度相同时，质量越大，动能越大。 　　提问：行驶的出租车和卡车，如出租车速度大于卡车速度，哪个动能大些？如出租车速度小于卡车速度，哪个动能大些？（引导学生分析得出：前一情况无法判断，后一情况是卡车的动能大）教师总结：动能由质量和速度两个因素决定，且是随任一因素增大而增大的。因此在比较物体的动能大小时：①当一个量相等，另一个较大时，则动能较大。②当两个量都较大时，动能亦较大。③当一个量较大，另一个量较小，则无法判断动能的大小。 　　最后说明：速度越大、质量越大，动能就越大，是一个定性的粗略的比较，并不是数学上的按比例的变化。 　　(4)被举高的物体具有能量吗？ 　　（启发学生举日常生活中的例子，说明举高的物体落下来能够做功。例如，举高的重锤落下来打桩，拦河坝把水位升高，水流下来可以冲动水轮机等）教师强调：如果不把重锤举高，重锤就不能把木桩打入地里做功；如果没有重力作用，铁锤就不会落下来。因此被举高的物体具有的能量叫做重力势能。 　　(5)提问：重力势能的大小与哪些因素有关呢？ 　　引导学生由重锤打桩得出： 　　物体的质量越大，举高越高，重力势能就越大。 　　(6)发生弹性形变的物体具有弹性势能。 　　（演示弹簧枪或课本图1-4的实验，并简单说明什么是弹性形变后，即引出弹性势能概念） 　　教师简单介绍“弹性形变越大，弹性势能就越大”。 　　由于只要求学生知道什么是弹性势能，教师讲解时应力求简单明了，时间不宜超过5分钟。 　　(7)动能和势能统称机械能。 　　教师讲明两点： 　　①物体具有动能，也可以说具有机械能；物体具有势能，也可以说具有机械能；物体同时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体具有的机械能。 　　②物体具有的能量大小是用做功多少来衡量的。因此，能的单位和功的单位相同，都是焦。 ?? 课堂小结 你学到了什么？ ?? 课后习