高一化学教学中培养学生问题意识的实践研究学科教学化学专业论文.docxVIP

摘要新课标明确提出高中的课堂教学要把关注学生的未来人生发展放在首要位置，要 摘要 新课标明确提出高中的课堂教学要把关注学生的未来人生发展放在首要位置，要 突出创新精神和实践能力。因此研究学生的问题意识是非常重要的，广大教师应该给予 充分的思考和重视。问题和思维相辅相成，问题既是思维的起点，又是思维的动力。问 题意识不仅体现了思维的独立性和创造性，也反映了个体思维的灵活性和深刻性。学生 如果具有问题意识，那么在学习的过程中就会主动思考、主动探究、主动解决问题；恰 恰相反若学生没有问题意识，那么在学习过程就是一个被动接受知识的过程，这对学生 的未来人生发展是不利的。可见，研究问题意识有着深刻的理论和实践意义。目前，在 培养学生问题意识的研究方面，教育研究者已经提出了一些有参考价值的培养策略。比 如构造良好的问题氛围、加强师生交流、设置问题情境等。但是这些策略往往理论性较 强，对于模块教学具有局限性。因此，结合自身教学实践和学生的实际情况，针对高一 化学课程并结合高一学生实际，对其进行问题意识的培养。课题研究的目的就是在高一 化学课堂教学中，通过对教学策略的研究和案例设计，培养学生良好的问题意识，促进 学生未来人生发展，同时为一线教师提供参照和借鉴。 通过查找文献和有关资料，制定方案，首先通过对高一学生的问题意识现状进行调 查，其次通过与学生和教师访谈，找出学生问题意识薄弱的表现，分析出影响高一学生 问题意识薄弱的原因。针对高一学生问题意识薄弱原因，和自己的实际教学实践提出了 适合培养高一学生问题意识的几条教学策略，第一，营造良好的教学氛围，让学生敢于 提问；第二，精心创设问题情境，激发学生的问题意识；第三，固化学生问题意识，让 质疑成为学生的习惯。然后以这些教学策略为指导，抽取按中招考试成绩分班的平行班 级一(1)班为实验班和一(2)班为对照班，以三个教学案例设计为代表，对两个班级 进行了八个月的教学实践研究。最后通过对学生课堂提问次数统计，辅导课问问题次数 统计，及对期末考试成绩采用Z值检验法比较显著性水平等来综合分析和评价培养学生 问题意识的实践教学效果。 实践研究结果表明：实验班提出问题的次数明显多余对照班，人均问题次数也明显 高于对照班，提出问题的质量也优于对照班；两个班的期末成绩出现非常显著的差异： 试验班化学成绩比对照班高出7．91分； Z=3．88Z Ct=1．96(Ct=0．05)，差异性显著。以 T 万方数据 上教学实践结果说明针对培养学生问题意识提出的几条教学策略是行之有效的。因此， 上教学实践结果说明针对培养学生问题意识提出的几条教学策略是行之有效的。因此， 在实际课堂教学中教师有意识地设计问题情境，培养学生的问题意识，引导学生学会质 疑，继而提出问题、分析问题、解决问题。但是，由于学生自身基础知识差异、性格差 异以及在各个阶段认知特点差异，问题意识的的培养效果也存在较大的差异，还有待进 一步深入研究。 关键词： 高一化学，问题意识，实践研究 H 万方数据 ABSTRACTNew ABSTRACT New curriculum standard clearly puts forward that senior’S classroom teaching should focus the future development of students in the first place and highlight the innovative spirit and practical ability． So its important tO research students’awareness of the problem，which should attract the majority of teachers to give enough attention and consideration．Questions and thinking are closely related，the problem is not only the starting point of thinking，but also the power of thinking．Problem consciousness not only reflects the thinking of independence and creativity,but also reflects the flexibility of individual thinking and flexibility．In the process of student learning activities，the existence of problem cons