物理人教版八年级下册杠杆第二课时.docVIP

第十二章第一节杠杆（第二课时)教学设计 课题 第十二章第一节杠杆（第二课时） 课型 新授课 主备人 张艳 教学目标 知识与 技能 ?通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行计算； ?能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。 ?通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 过程与 方法 经历探究杠杆平衡条件的过程。学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的的一般方法。通过三种杠杆的分析，培养学生观察、分析、概括能力及应用物理知识分析解决简单问题的能力 3．情感、态度，观 通过了解杠杆在生活、生产中的应用，使学生进一步了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用，同时培养学生的创新意识 教学重点 探究杠杆的平衡条件的实验。 教学难点 探究杠杆的平衡条件的实验，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。 教学方法 发现法、讲练法、探究、合作等 教学准备 杠杆和支架、钩码、弹簧测力计 教 学 过 程 教学步骤 教 师 活 动 学生活动 备注 1、 新课引入 ? 同学们小时候都玩过翘翘板，现在请大家想一想：如果一个胖子和一个瘦子玩翘翘板，胖子一定会把瘦子压得跷起来吗？怎样才能让瘦子不被跷起来？两人在翘翘板上能否保持水平平衡，静止不动？这时两人到支点的距离有着怎样的关系？要想解决这个问题，我们必须要知道杠杆平衡的条件。 学生根据生活经验来初步体验杠杆的平衡条件 知识来源于生活。 二、新课讲授 ? 1、 探究杠杆的平衡条件 杠杆平衡指的是杠杆处于静止状态或匀速转动。杠杆倾斜叫平衡吗？ ? 先给学生10分钟时间，自学实验操作步骤，并回答黑板上的几个问题： 1.什么是杠杆平衡？ 2.杠杆倾斜时，平衡吗？ 3.实验前为什么调节杠杆水平平衡？ 4.实验中，还能调节平衡螺母吗？ ? ? ? ? ? ? ? ? 我国古人对杠杆进行了深入研究发明了许多相关器具，并将杠杆广泛用于生产生活，对人类文明的发展做出了巨大贡献。如我国在战国时期就在使用天平和杆秤。 阿基米德说的“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能移动地球”的豪言状语，现在你能解释其中所包含的道理吗？ ? ? ? ? ? ? 2、杠杆的分类 理论分析：由：F1l1=F2l2，当l1l2时，F1____F2；当l12时，F1____F2；当l1=l2时，F1____F2（学生回答）。 ? ? ? 引导学生说出①问中是指比较动力和阻力的大小。若动力比阻力小，则省力。反之，则费力。 引导学生说出②问中是指比较动力作用点通过的距离和阻力作用点通过的距离的大小。若动力作用点通过的距离比阻力作用点通过的距离小，则省距离。反之，则费距离。 （1）认识实验装置 ? ? ? （2）思考问题：在实验前我们应该使杠杆在水平位置上调平，为什么这样做？接着请同学们观察一下，怎样调节才能使杠杆在水平位置平衡？ ? ? （3）学生分组实验：探究杠杆的平衡条件。指导学生进行实验。 ? 实验次数 动力F1/N 动力臂 1/m 阻力F2/N 阻力臂 2/m 1 ? ? ? 2 ? ? ? ? 3 ? ? ? ? （4）实验分析：找一组的实验数据分析。注意实验误差。 （5）概括总结：动力×动力臂=阻力×阻力臂，如果用字母表示的话这个公式可以写成：F1l1=F2l2，这个平衡条件就是阿基米德发现的杠杆原理。 (可能有：F1 1＝F2 2即动力×动力臂＝阻力×阻力臂或 即 等) 也就是说，当阻力和阻力臂一定的时候，我们使用杠杆所用的动力是与动力臂成反比的，动力臂越大，所用的力就越小，这也就可以解释为什么我们可以用较小的力产生较大的力了。 杠杆原理也可以写成下面的形式：F1/F2=l2/l1 提问：从这个公式我们可以看出胖子和瘦子在翘翘板上保持水平平衡、静止不动时，两人到支点的距离有着怎样的关系？ ? 教师指导：当l1l2时，F12省力费距离。其余两类杠杆让学生举一反三，自己总结 （1）请同学们画出各杠杆的力臂，判断哪些是省力杠杆？哪些是费力杠杆？（课本图11-6） 提问：费力杠杆有没有优点呢？进一步分析得出这些杠杆的特点。 2）请同学们回答以下问题： ①省力和费力的具体含义是什么？ ②省距离和费距离的具体含义是什么？ 3）根据上述的分析推断一下，等臂杠杆的情况是怎样？ 分类 省力杠杆（ F12） 费力杠杆（ F1F2） 等臂杠杆（ F1=F2） 图形 ? ? ? 概念 l1l2 l12 l1=l2 特点 省力，但费距离 费力，但省距离 不省力也不费力 实例 撬棒、铡刀、瓶起子、 镊子、理发剪刀 天平 ? ? ? ? “几个问题”学生若不会回答时，教师做好点拨、启示。 ? ?? ? ? ? 引导学生得出：力之比与力臂之比成反比。 反比关系初三数