物理人教版八年级下册第三节物体浮沉条件及应用.docVIP

第三节 物体的浮沉条件及应用 教学目标 知识与技能 1.知道物体的浮沉条件，会利用物体的浮沉条件来判断物体的浮沉情况。 2.知道轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理。 3.能应用浮沉条件解释一些简单问题。 过程与方法 1．经历探究浮沉条件的过程，培养学生运用力和运动的知识分析概括能力。 2．通过轮船、潜水艇、气球和密度计的工作原理的学习，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3．学会应用收集资料，认识浮力在生产生活中应用的相关内容。 情感态度与价值观 1．通过渗透物理方法的教育，培养学生养成以实验为基础，实事求是的科学精神。 2．通过学习阅读材料，培养学生的民族自豪感，激发学生学习物理的兴趣。 教学重难点 【教学重点】物体的浮沉条件。 【教学难点】利用浮沉条件分析轮船、潜水艇、密度计的工作原理。 教学用具 水槽、乒乓球、密度计、托盘天平、砝码、烧杯、石块 教学过程 一、?创设情境，导入新课 先向学生展示潜水艇及军舰的视频《核潜艇为什么让美国惧怕》《航空母舰》引起学生的注意。紧接着引出问题：军舰如何漂浮，大小如何衡量的；潜水艇是如何来实现上浮与下沉的？ （设计意图：向学生展示我国的近代科学技术进步给国家安全带来的强势，让学生增强了民族自豪感与自信心，又满足了学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。） 二、进行新课 知识点一：物体的浮沉状态 /wlkj/three/shisi/wu/shell/xc.swf上浮、下沉、悬浮 观察动画上浮、下沉、悬浮；指导学生阅读课本，明确物体的浮沉状态。 【结论】四种状态定义 ?上浮：浸没中液体中的物体上升的过程。 下沉：浸没在液体中的物体向下运动的过程。 悬浮：浸没在液体中的物体可以停在液体中的任何位置的状态。 漂浮：物体静止在液面上，且有一部分体积露出液面的状态。 【点拨】悬浮和漂浮是静止状态，受平衡力作用；上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用，下沉的结果是沉到液体底部，上浮的最后结果是漂浮在液面。 （设计意图：明确物体在液体中的四种状态的定义，为下一步分析物体的浮沉条件做好知识准备。） 知识点二：物体的浮沉条件 ? HYPERLINK /wlkj/three/shisi/wu/shell/xc.swf /wlkj/three/shisi/wu/shell/xc.swf浮沉条件 【提出问题】为什么不同的物体放到液体中会有不同的状态？ （设计意图：启发学生思维，让学生大胆说出自己的想法。从而了解学生的前概念，并根据学生的前概念，调整和改进教学设计，从而打下引导学生从前概念向科学概念转变的思想基础。） 引导学生从受力分析角度，探究物体的浮沉条件。 1、物体处于漂浮和悬浮这两种状态时，可以直接引导学生对处于这两种状态的物体进行受力分析，结合二力平衡，得出物体处于漂浮和悬浮状态时受力条件。 【结论】漂浮条件：F浮 = G ?悬浮条件：F浮 = G 2、物体的下沉与上浮是动态过程，通过实验来探究它们的受力问题： （1）探究下沉的条件： 演示实验：用细绳拉着一块小物块，让物块在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后将绳子剪断，观察物块的运动情况，并对其进行受力分析，从而得出物体下沉条件。 【结论】下沉条件：F浮 G ?（2）演示实验：用手压着一乒乓球，让乒乓球在水中静止，让学生对其进行受力分析；然后放手，观察乒乓球上浮，并对进行受力分析，从而得出物体上浮条件。 【结论】上浮条件：F浮 ? G （设计意图：通过受力分析和演示实验，培养了学生的理论分析能力，同时通过实验将抽象的情境清晰的展现出来，有利于学生人感性认识上升到理性认识。） 【点拨】教师结合阿基米德原理和重力的表达式，引导学生共同分析：对于实心物体 【总结】师生共同总结，物体浮沉状态下的异同，共同总结（表格如下） （注：物体的密度为平均密度） （设计意图：通过教师点拨和师生总结，使学生理解通过比较密度也可以确定物体 知识点三：浮力的应用 1、结合视频军舰自学轮船：1.利用什么方法使钢铁做的轮船漂浮水面？ 2.轮船大小排水量？ 2、潜水艇: 观察，分析浮力重力关系。 【总结】潜水艇是靠改变自身重力，来达到改变浮力和重力的关系，从而实现上浮、下潜和悬浮的。 3.飞艇: 【提出问题】播放一段气球升空的视频，物体在气体中的浮沉条件是怎样的？ ? HYPERLINK /wlkj/three/shisi/wu/shell/xc.swf /wlkj/three/shisi/wu/shell/xc.swf空中浮体 学生结合物体在液体中的浮沉条件，总结出物体在气体中的浮沉条件。 课堂小结 本堂课你有何收获呢？ ?? ?? 板书 第3节?物体的浮沉条件及应用 一、物体的浮沉状态 上浮——下沉 悬浮——漂浮 二、物体浮沉的条件 三、浮力的应