物理人教版八年级下册《阿基米德原理》.docxVIP

《阿基米德原理》教学设计 一、教学内容 《阿基米德原理》是人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级第十章浮力的第2节。《阿基米德原理》是初中物理学中较为重要的原理之一，本设计是《阿基米德原理》这节内容的第1课时，主要是让学生通过科学探究经历《阿基米德原理》形成的过程。 二、学情分析 初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱。经过前面浮力的两个课时的学习，这节课实际是浮力的第三课时，在学习本节课的内容前，学生已经具备的基础知识是：（1）浸在液体或气体中的物体会受到液体或气体对它的浮力作用；（2）浮力的方向是竖直向上的，（3）初步了解浮力的大小与物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。已经具备的基本技能是：会正确使用弹簧测力计来测量浮力大小。 　三、设计思想 本节课的难点是如何让学生提出浮力大小与排开液体的多少有关的猜测，并进一步提出浮力大小等于排开液体的重力的猜想。因此课一开始先让学生初步观察阿基米德浸入浴缸的模拟实验，后改用溢水杯和弹簧测力计再次观察阿基米德浸入浴缸的模拟实验，通过弹簧测力计示数的变化和物体浸入溢水杯过程中溢出水的变化，引导学生提出猜想，突破教学难点。本节课的教学重点是让学生通过科学探究经历《阿基米德原理》形成的过程。课堂教学中，通过分小组设计实验方案设计实验验证猜想，进行分享、达成共识后再以任务单的形式进行分任务分组探究，让学生感受猜想、设计方案、实验验证、分析归纳等研究物理问题的方法，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，突出教学重点、把课堂的主动权还给学生，提供学生活动空间、思维空间、表现空间，进行合作学习，提高学生的科学素养、培养学生科学精神。 四、教学目标 1．知识和技能 （1）理解阿基米德原理； （2）能正确使用溢杯。 2．过程和方法 （1）通过情景观察体验，培养学生实验观察和科学猜想的能力； （2）通过交流讨论、实验设计，培养学生自主探究的能力； （3）通过小组和大组的讨论，培养学生实验归纳能力。 3．情感、态度和价值观 （1）以学生自身体验，猜想的引入，激发学生分析研究物理问题的强烈兴趣，促进学生积极参与和主动探究； （2）通过对实验数据分析、归纳得出结论的过程，培养学生合作精神和实事求是的科学精神。 五、教学重点和难点 重点：阿基米德原理及其探究过程。 难点：提出猜想浸在液体中的物体所受的浮力可能等于排开液体的重力。 六、教学流程 情境 情境 模拟实验 活动1 提出问题 活动2 猜想与假设 活动3 设计实验 活动4 学生实验 活动5 分析归纳 得出结论 活动5 小结与交流 阿基米德 原理 七、学习资源和器材准备 1．学生实验器材：水槽、烧杯、溢水杯、小桶、弹簧测力计、木块、铝块、铜块、适量的水和盐水等。 2．多媒体课件 八、教学过程 环 节 教师活动 学生活动 设计意图 情景引入 1.模拟阿基米德浴缸实验 观察、思考、讨论 让学生仔细观察模拟实验的现象，一方面培养学生的实验观察能力；另一方面也为学生提出问题和进行猜想浮力大小可能和哪些因素有关提供依据。 2.用测力计和溢水杯再次模拟阿基米德浴缸实验 提出问题 问题1：观察物体浸入液体过程中，弹簧测力计示数如何变化。 问题2：观察物体浸入液体过程中，小桶内物体排开的水的变化。 思考： 浮力如何变化？ 物体排开液体的重力如何变化？ 浮力的大小与什么有关？ 通过问题的思考，让学生从实验现象的定性分析，向实验的定量关系探究顺利过渡，起到突破教学难点的作用，让学生能够把研究方向明确地指向“浮力大小可能与排开液体的“……”有关”这一问题。 猜想与假设 问题：浮力的大小与物体排开液体的重力可能有什么关系？ 思考得出：浮力大小可能等于物体排开液体的重力。 设计实验 师：事实是否如此呢？下面我们用实验来验证刚才的猜测是否正确。 板书：验证“浮力大小是否等于排开液体的重力。” 问题1：本实验中需要测量哪些物理量？ 问题2：如何测量浮力呢？又如何收集排开的液体并测出排开液体的重力？ 学生分组讨论实验设计方案。 上台演示并说明 让学生明白“猜想与假设”必需要经过实验验证，培养学生的科学精神。并通过小组讨论让学生明确实验器材的使用方法和具体的实验操作过程，为实验的顺利开展奠定基础。 进行实验 巡视、点拨、指导 （各组学生通过实验探究往往会直接得出一个普遍结论，此时教师要适时的引导学生根据本组的实际情况来得出相应的结论，培养学生实事求是的科学态度。） 学生分组实验探究浮力大小与物体排开液体重力的关系： 体积相同的铝块和铜块、体积不同的物体浸没在同一液体； 同一物体浸没在不同液体； 体积相同的木块和铁块，漂浮和浸没在同一液体； 同一物体部分浸入和浸没在同一液体。 通过实验探究过程，培养学生实验操作能力；通过小组合作，