物理人教版八年级下册第十一章 第一节 功 .docVIP

第十一章 第一节 功 教学设计 （人教版八年级下册） 教材分析： 《功》是人民教育出版社八年级下册第十一章第一节的内容。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含两个必要因素，为后边功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法。本节重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。 学情分析： 初二学生在前面的学习中，已经初步掌握了力的大小、方向、作用点以及力的作用效果，为本节课研究力做功的两个要素打下了坚实的基础。此外，学生在日常生活中也接触了许多做功与不做功的例子，如：把物体拉到高空、搬着课本前行等，都为更加形象的理解本课做好了铺垫。 教学目标： 知识与能力: 1、知道力学中做功的含义。能掌握做功的两个必要因素，并判断力是否做工。 2、掌握功的计算表达式，并能用公式进行简单计算。 过程与方法：通过生活实例总结做功与不做功的情况，利用小组讨论拓展思维宽度。 情感态度与价值观：通过联系生活来激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。 教学重点、难点： 重点：理解功的概念，功的两个必要的因素,并用公式简单计算 难点：能准确判断判断力对物体是否做功 教学设计： 教学环节 学生活动 设计意图 引入 通过多媒体展示一幅图片：姐姐大汗淋漓地推一个石磨，但石磨纹丝不动，弟弟说姐姐是劳而无功。教师提问：弟弟说的对吗？ 看照片，思考为什么姐姐下了这么大的力气，却还是劳而无功。 首先用一个和生活有关的照片来引起学生注意，在思考过程中引出功这个概念，激发学生的学习兴趣。 新课学习 一、设置问题引导自学 设计课本中三个基础性问题，学生阅读课本后，在导学案上进行填空。 问题一：什么叫力对物体做了功？ 问题二：力学中所做的功包含哪两个重要因素？ 问题三：力学中，功等于 表达式为： 单位 符号 学生阅读课本后，在课本中找出相关答案，并填到导学案中，在自学结束后，同学上台利用展台展示自己的自学成果。 通过让学生自学填写答案，有利于培养学生的自学能力。从老师的“教”变成了学生的“学”，真正把课堂的主动权和主体地位交还给学生。 新课学习 二、分组讨论合作探 究 根据课本63页图11.1-2 分析：哪些情况下是没有做功的。 同时，小组内讨论总结不做功的情况有哪些。 小组讨论结果，教师点评看哪个小组总结的准确又全面。 首先调动学生小组合作意识，小组内各抒己见，形成头脑风暴，产生大量的智慧产物，拓宽思维。其次，调动学生的竞争意识，最大限度的调动学生学习积极性。 新课学习 教师精讲点拨 一、力对物体做功 课件展示叉车举高物 体和马拉车以及起重机吊起货物的动态图片，让学生明白力学上的力做了功，是指施加的力有了成效，即物体在力的方向上移动了距离。 根据力对物体做功的 解释讲解力对物体做功的两个要素：①有力施加在物体上（前提条件）②物体在力的方向上移动了距离（必要条件）。 重点讲述力不做功的 三种情况： ①展示图片：手推讲桌而不动：付出了力但没有成效（劳而无功） 学生根据自学掌握的内容来听老师简单陈述基础性知识，从而查漏补缺 理解力做功的首要条件是先要有力，其次是在力的方向上移动了距离。 理解三种不做功的情况，同时当堂回答老师提出的问题。 以动态图的形式，形象的向学生展示物体在力的方向上移动了距离就做了功，印象深刻。 讲练结合，巩固学生的学习基础，同时前后呼应解决课前准备的问题。 ②展示图片：把球踢出后，球在地面上滚动：球由于惯性移动了距离:有距离但没有力（不劳无功） ③展示图片：手提箱子行走：有力有距离，但力的方向和运动方向垂直，不同向（劳而无功） 最后总结不做功的三种情况： （1）有F，力的方向上s=0 （2）有s，F=0 （3）有F，也有s，二者垂直 二、功的计算 1．功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积 公式：W=FS 功的单位及物理意义 单位：焦耳 掌握基础差的同学可以用分析受力示意图的方法来理解第三种情况。 学生通过理解功的计算公式，完成两个趣味练习 讲练结合，巩固学生的学习基础，同时前后呼应解决课前准备的问题。 设计两个趣味练习，既弘扬了传统文化，又巩固了功的计算。 拓展 意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。 3、趣味测试一： 鲁智深用2×104N把垂杨柳拔出1m高，力在做 功吗？做了多少功？ 4、完成导学案上的两个计算题 1、马拉着质量是2000㎏的车在水平路上前进400m，马的水平拉力做了3×105J的功，马的水平拉力是多少N？ 2、小华家住在5楼。一天，他把装有30个鸡蛋的塑