新人教版三年级上册数学第八单元《分数的简单应用》名师教学设计1.docVIP

PAGE 第六课时分数的简单应用 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第101页例2和练习二十二部分习题。 例2教学求一个数的几分之几的实际问题。教学中应先让学生理解分数的意义，借助画图的方法分析理解，然后用整数除法先求出一份的量，再用乘法求几份的量。最后，提醒学生养成回顾反思的习惯。 （二）核心能力 通过实际操作和观察，能用图形、语言、算式等不同的表征方式解决问题，深化对分数含义的认识，提高解决问题的能力。 （三）学习目标 1．在理解分数意义的基础上，用整数计算方法解决简单的分数问题。 2．在解决问题的过程中，鼓励学生用画图的方法进行分析，培养学生应用意识，帮助学生养成回顾反思的习惯。 （四）学习重难点 在理解分数意义的基础上，用整数计算方法解决简单的分数问题。 （五）配套资源 实施资源：《分数的简单应用》名师教学课件、《分数的简单应用》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 分一分，算一算。 这些圆片的是（）个，是（）个。 （二）课堂设计 1.结合预习作业，以旧引新 课件出示： 填一填：把16个○平均分成4份，1份是这些○的；2份是○总数的；3份是○总数的。 学生独立完成后说一说。 在学生说出：“把16个○平均分成4份，其中的一份是，教师继续追问：“这些圆的有几个○，你是怎么想的？” 学生会用分一分、涂一涂的方法说明。 当然，会有学生用16÷4算出来。追问：为什么16÷4？引导学生说出：“平均分成4份，所以除以4。” 我们知道：16个○的是把16个○平均分成4份，一份是4个。 那么，16个○的是（）个○？怎么求？ 16个○的是（）个○？又该怎么求？ 学生借助图容易想到，一份是4个，求2份，4＋4或4×2；求3份，4×3。 【设计意图：在复习一些物体的几分之几的基础上，说出分数意义，结合分数的意义，引出用除法求一份量，求几份量用一份量乘几的计算方法。】 2.探求新知 这节课我们就来解决分数简单应用的问题（板书课题：分数的简单应用）。 出示：例2 （1）阅读与理解。 请学生读题，并提问：“通过读题，知道了什么信息？要解决什么问题？” 学生读完题后说一说。 进一步提问：“其中是女生，是男生”是什么意思？ 要求同桌互相说一说，并在全班交流。 强调：女生是12名学生的，男生是12名学生的。 （2）分析与解答。 教师谈话：我们知道了女生是12名学生的，男生是12名学生的。那么，怎样求女生的人数呢？怎样求男生的人数呢？ A.求女生的人数。 小组讨论，解决方法。 咱们先来解决女生人数的问题，但你要用一种别人能理解的方法来说明你的思路。 小组汇报自己组的方法： ①通过摆小棒或摆圆片方法找到了答案； ②通过画图方法找到了答案； ③通过计算找到了答案。 无论那种方法，都必不可缺少均分成3份这一过程，要求学生结合意义说一说为什么要平均分成3份？ 引导学生说出：“因为女生是12名学生的，也就要把12平均分成3份，女生的人数占其中的一份，求出一份是多少就是女生的人数。” 对比学生的方法，发现用动手分一分、画图的方法很容易理解。所以，画图是一种重要的分析方法。遇到不好理解的题目，可以画一画图，分析一下，然后列式解决。 B.求男生的人数。 由于已经求出了女生，求男生方法就变得更多，除了上面的方法，还可以用12－4来算。 但这节课主要是利用分数的意义来解决问题，所以学生必须还要会这种方法，那么，就需要要求学生结合实际情况说一说表示什么。 引导学生说出：“因为男生是12学生的，要求男生人数就要把12平均分成3份，求出2份是多少。” 可以借助多媒体再次呈现示意图，帮助理解平均分成3份，求出2份，用一份量乘2的方法。 （3）回顾与反思。 教师谈话：“虽然，已经求出了男生的人数。但我们的结论正确吗？还需要回头看一看我们的解题过程有没有问题。” 你觉得怎样回头看才能确定我们的结论是正确的？ 学生可能会想到“把我计算出来的结果放入原题看符不符合题意。” 教师带领学生，再次读题，并检查解题过程。最后，看求出来的女生是不是12名学生的；看求出来的男生是不是12名学生的。 【设计意图：借助实物或画图，使学生直观感知用整数方法解决分数的问题的道理及方法。在解决问题的过程中，鼓励学生用画图的方法进行分析，培养学生应用意识，帮助学生养成回顾反思的习惯.】 （4）总结“求一些物体的几分之几”的一般方法。 请学生结合例2具体内容，说一说自己的收获、体会。 在学生交流的基础上，指出：求一些物体的几分之几，首先要理解分数表示什么？确定把这个整体平均分成了几份，先求出一份的量，再用一份量乘相应的份数，从而求出几份的量。 强调指出：可以通过画图帮助我们理解；求完之后，养成回顾反思的习惯。 3.巩固练习 教师谈话：下面我们尝试用学到的知