新人教版三年级上册数学第三单元《千米的认识》名师教学设计.docVIP

PAGE 第一课时千米的认识 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第26页例4及“做一做”、第27页例5及“做一做”，练习六第1——5题。 例4展示运动场的400米跑道，引出2圈半的长度是1000米，也就是1千米，让学生感受到1千米的实际长度，了解千米与米间的关系，“做一做”意在通过借助活动经验，增强对1千米直线距离的感受。例5教学千米与米之间的换算。“做一做”让学生运用千米与米的换算在数轴上填写合适的数，便于渗透数形结合的思想。 （二）核心能力 建立1千米的长度观念，培养估测和数学表达能力，发展空间观念； （三）学习目标 1.认识长度单位“千米”，通过“量一量、估一估、走一走”的活动，体验1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念，能正确运用千米表示长度。 2．知道“1千米＝1000米”，并利用千米和米之间的进率关系，进行千米和米的简单换算。 3.感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。 （四）学习重点 认识千米，掌握千米和米之间的简单换算。 （五）学习难点 建立1千米的长度观念 （六）配套资源 实施资源：《千米的认识》名师教学课件、《千米的认识》随堂小测等 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？ （2）调查学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？ （二）课堂设计 1.回顾旧知，活动引入 （1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米。 （2）在（）里填上合适的长度单位。 ①一枝铅笔长18（）。 ②一枚1分硬币厚约1（）。 ③教室里的课桌高8（）。 ④教室地面约长8（）。 ⑤碧沙岗到郑州会展中心的距离是14.2（）。 揭示课题：碧沙岗到郑州会展中心的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（板书课题） 【设计意图：从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量碧沙岗到郑州会展中心的路程，从学生的现实生活出发，产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。】 2.自学探究，认识新知 （1）初步建立1千米的观念 ①说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？ ②想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述） （2）进一步建立1千米的表象 ①结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（实际教学时，尽可能用学生身边的数据。） 课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米，沿跑道走（）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。板书：1千米＝1000米。 ②出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。 课件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的长度正好1千米。 （3）实际感受1千米 ①到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节可在课前完成） ②让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约多少？大概走了多少步？ ③让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间？要走多少步？ （4）欣赏生活中的千米 课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。 【设计意图：此环节的设计关注学生的心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。】 （5）拓展学习，实际应用 ①出示例5，然后放手让学生独立填写，在小组内说一说是怎样想的。然后全班交流。只要学生的想法合理就要给与肯定。 ②巩固练习 8千米＝（）米6000米＝（）千米 ③把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。 每小时60千米每小时1200千米每小时15千米 【设计意图：运用新知识解决实际问题，学以致用。】 3.课堂总结 小结：计量路程的远近，通常用千米（km）做单位,1千米＝1000米。千米和米的进率是1000，把千米换算成米，就是求几个1000是多少。 （三）课时作业 1.在括号里填上合适的长度单位。 答案：千米千米 解析：【考察目标一】结合生活实际，培养学生的长度观念。 2.填一填 6千米＝（）米8千米200米＝（）米 9千米＝（）米7千米120米＝（）米 8000米＝（）千米1530米＝（）千米（）米 7000米＝（）千米6400米＝（）千米（）米 答案：60008200900071208153076400 解析：【考察目标二】长度单位米和千米的单位换算，培养学生的逻辑推理能力。 3. 解析：【考察目标三】