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新课标视角下的初中政治课题教学研究 摘 要 新课程标准下的课堂教学要求，使学生成为 学习的体，把知识、过程、方法、”真正统一起来，不断 获得新的知识和能力。然而，初中政治课堂教学时间是有限 的，要实现课堂教学效益的最优化，用最少的时间使学生获 得最大的进步和发展，就必须对课堂教学结构进行深入的思 考和探究。笔者认为，采取合适的教学方式是提高课堂教学 效益的重要方面，为此结合新课程的课堂教学谈一点初中政 治教学的体会。 关键词 新课程标准 初中政治 教学方法 中图分类号：G633. 2文献标识码：A 1实施探究性学习的教学方式 新课程改革的一大重要举措就是强调探究性学习，并在 教材中设计了大量探究活动。作为一种重要的学习方式，探 究学习是用类似科学研究的方法，激发学生的学习动力，让 他们从学科或生活的问题或学习任务出发，通过形式多样的 探究活动，经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识 和方法的学习方式。具体表现为：在教师的指导下，发挥学 生的主体作用，通过发现问题、提出问题、进行假设、收集 资料、进行分析、解决问题，实质上是把实验、操作、调查、 信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，作为学生获得知 识、形成技能、发展情感态度价值观的学习方式和学习过程。 探究性学习主要在于学生的学，以独立或小组合作的方式进 行探索性、研究性学习活动，注重主动探索、情感体验和创 新思维。开展探究性学习，不仅是为了适应当前中学课改的 需要，还为了培养学生的创新精神和实践能力，真正实现素 质教育的目标。在探究性学习过程中，教师不是把结论交给 学生，而是让他们去质疑、去操作、去讨论、去合作交流， 强调尽量让学生经历一个完整的知识的发现、形成、应用和 发展过程。 2实施合作学习的教学方式 《思想品德课程标准》对教学的要求明确提出：“在教 学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成 长的问题，通过调查、讨论、访问等活动，在合作和分享中 丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自 我成长的需求。”所谓合作学习，是指依学生的能力、性别 等因素，通过同学间和师生间的互动、互助、讨论交流、沟 通等，以提高个人学习效果，并达到团体学习目标的教学过 程。 倡导学生合作学习的目的是为了培养团队精神。从教学 内容来看，合作学习并不是每节课甚至是每个议题都需要 的。合作学习只适合当个体无法独立完成某个议题的时候进 行，是一种互助性学习。通过合作学习，可弥补教学中难以 面向全体学生的不足。在合作学习中，学生通过表达自己的 观点，倾听他人的意见，达到相互交流的目的。 另外，合作学习应和独立思考结合起来，合理运用，不 厚此薄彼。准备阶段应先让学生独立思考，在此基础上开展 合作学习，发言才会有针对性，对问题不理解的学生才会认 真倾听别人的发言。有了合作学习前的独立思考过程，言者 会有话说，听者会用心听。教师既要引导学生学会合作交流、 善于倾听团队意见，也要保证他们有独立思考的时间，在交 流倾听和独立思考的过程中增长知识，学会学习。合作学习 是对传统教学组织形式的一种突破。教师应转变角色，真正 成为学生学习的合作者、引导者和参与者。积极引导学生开 展合作学习，让学生成为学习的主人。 3实施自主学习的教学方式 新课程倡导学生自主的学习方式，这无疑是培养创新思 维能力的重要途径，但教师不能轻易放弃引导的责任。有的 教师错误地认为，课堂上学生是学习的主人，自主性越强、 教师讲得越少越体现新课程的精神，以免有‘满堂灌”的嫌 疑。新课程下的课堂教学，虽然提倡学生是学习的主人，但 教师是学习的组织者、合作者和引导者，而不是放弃者。如 果教师疏于引导，学生的自主活动就会限于经验主义甚至自 由主义的误区。为了充分发挥学生自主学习的功能，教师必 须通过适当的教学手段引导学生，做他们的引路人。在自主 学习前，教师应首先给学生创设必要的问题情境和氛围。过 程中则应时时引导，该“出手”时就出手，切不可该“引” 的置之不理，该“导”的不予理睬。学生自主学习后，教师 更要给予及时的评价。这样，才能真正培养学生自主学习的 能力。 4实施创设教学情境的教学方式 “让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的 重要理念之一。通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使 学生掌握知识和技能，而且可以更好地体验教学内容中的情 感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣，诱 发他们强烈的求知欲望和学习动机，使之产生浓厚的学习兴 趣和高涨的学习热情，主动学习，乐于学习。还可以根据学 生的特点创设各种贴近生活、激发兴趣的情景，如以故事、 游戏、小品等导入来激发学生的学习欲望；还可以利用挂图、 实物、自制多媒体课件等现代化教学辅助手段创设情景，使 教学更形象直观，生动活泼，使学生“有感而发”、“情不 自禁