数学人教版六年级下册解决问题（求瓶子的容积）.docVIP

《解决问题---求瓶子的容积》教学设计 歙县城关小学 潘立林 一、教学内容： 人教版新课标六年级数学下册第三单元《瓶子的容积》，教材第27页全部内容和29页第10题，及相关拓展练习。 二、教学目标 （一）知识与技能 用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际问题，会求瓶子的容积及有水与无水部分体积。 （二）过程与方法 经历探究不规则物体体积的转化、测量和计算过程，让学生在动手操作中初步建立“转化”的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。 （三）情感态度和价值观 通过实践，让学生在合作中建立协作精神，并增强学生“用数学”的意识。 三、教学重难点 教学重点：利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体的体积的计算方法。 教学难点： 渗透“等积变形”的转化思想。 四、教学准备 每组一个矿泉水瓶（课前统一搜集矿泉水瓶，装有适量清水，水高度分别为6、7、8、9厘米），直尺。 五、教学过程 （一）复习旧知，做好铺垫 1．板书：圆柱的体积。 问：圆柱的体积怎么计算？体积和容积有什么区别？ 2．揭题：这节课，我们要根据这些体积和容积的知识来解决生活中的实际问题。（完整板书：用圆柱的体积解决问题。） 【设计意图】通过复习圆柱的体积计算方法以及体积和容积之间的联系和区别，为学习新知做好知识上的准备。 （二）探索实践，体验转化过程 1．创设情境，提出问题。 每个小组桌子上有一个没有装满水的矿泉水瓶。 教师：原本这是一瓶装满水的矿泉水，已经喝了一部分，你能根据它来提一个数学问题吗？（随机板书） 预设1：瓶子还有多少水？（剩下多少水？） 预设2：喝了多少水？（也就是瓶子的空气部分。） 预设3：这个瓶子一共能装多少水？（也就是这个瓶子的容积是多少？） 2．你觉得你能轻松解决什么问题？ （1）预设1：瓶子有多少水？（怎么解决？） 学生：瓶子里剩下的水呈圆柱状，只要量出这个圆柱的底面直径和高就能算出它的体积。 教师：需要用到什么工具？（直尺）你想利用直尺得到哪些数据？（底面直径、水的高度） 小结：知道了底面直径和水的高度，要解决这个问题的确轻而易举。请你准备好直尺，或许等会儿有用哦！ （2）预设2：喝了多少水？ 学生：喝掉部分的形状是不规则，没有办法计算。 教师：当物体形状不规则时，我们想求出它的体积可以怎么办？ 教师相机引导：能否将空气部分变成一个规则的立体图形呢？ 学生能说出方法更好，不能说出则引导：我们不妨把瓶子倒过来看看，你发现了什么？ 引导学生发现：在瓶子倒置前后，水的体积不变，空气的体积不变，因此，喝了多少水=倒置后空气部分的体积，倒置后空气部分是一个圆柱，要求出它的体积需要哪些数据？（倒置后空气的高度） 小结：这个方法不错，我们利用水的流动性成功地将不规则的空气部分转化成了一个圆柱体，得到所需数据后能求出它的体积。这样一来，第3个问题还难得到你吗？ （3）怎么求这个矿泉水瓶的容积？ ?? 小组合作活动一： 要求：小组内拿出课前准备的矿泉水，先请一位同学倒出一部分，再把你的想法在小组内交流交流。 师巡视：为什么要再倒下去一点呢？ 你们打算怎么做？ 为什么要先求出水的体积呢？ 交流：哪位同学上来把你们的想法给大家交流分享一下？（生上台演示讲解。） 预设：在没有别的规则容器可借助的情况下，我们先把瓶子里的水喝掉一部分，这时瓶子的容积分成两个部分，一部分是水的体积，另一部分是空气部分的体积，水的体积是一个规则的圆柱形，而空气部分是一个不规则的图形，无法直接求出它的体积，所以我们需要把瓶子倒置过来，这样原来的空气部分变成一个圆柱，最后我们只要把水柱的体积加空气的体积就是饼子的容积。 老师提问：为什么要喝到这里呢？（往上）这里行不行？ 为什么要把瓶子倒过来？ （你解释的很完整，倒过来之后，体积没有变，什么变了？） 3、结合教具，说一说是怎么求出瓶子的容积的？ 师：你们的方法跟他一样吗？哪位同学上来借助教具再来完整的讲解一下？ 说的非常完整，我把大家的方法记录下来，板书：水的体积+空气部分体积=瓶子的容积。 4、教师小结：（播放PPT）在没有别的规则容器可借助的情况下，我们先把瓶子里的水喝掉一部分，这时瓶子的容积分成两个部分，一部分是水的体积，另一部分是空气部分的体积，水的体积是一个规则的圆柱形，而空气部分是一个不规则的图形，无法直接求出它的体积，所以我们需要把瓶子倒置过来，这样原来的空气部分变成一个圆柱，最后我们只要把水柱的体积加空气的体积就是饼子的容积。如果进一步思考，还可以把瓶子的容积转化成由水柱和空气柱合成的圆柱，这样就可以用瓶子的底面积乘正放水的高度与倒置放的空气高度和求得。 5、小组合作活动二： 我们已经找到了解决问题的方法，接下来就请小组再次合作，分工测量出需要的数据后