新人教版四年级上册数学第六单元《除数是两位数的笔算除法（四舍法）》名师教学设计.docVIP

PAGE 第三课时除数是两位数的笔算除法（四舍法） 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第76页例3、做一做及相关练习题。 在已经学习了除数是整十数的笔算除法的基础上，本节课教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商。教材结合购物情景，先教学不需要调商的情况，侧重对试商过程的理解；然后教学需要调商的情况，迁移所学知识，让学生主动探索，重点理解调商的道理，最后通过让学生独立完成竖式计算，加深理解。 （二）核心能力 通过自主探索与合作交流，培养用数学语言表达自己想法的能力；通过探究与思考，培养运算能力和推理能力。 （三）学习目标 1.通过估算、自主探索、展示汇报，能正确列出84÷21的竖式，在教师的引导下，经历试商的过程，初步体验试商方法。 2.通过独立探索430÷62的计算过程、讨论交流，理解调商的方法和道理。会用四舍法正确计算除数是两位数的除法。 3.通过练习，提升运算能力和类推能力。 （四）学习重点 理解算理，掌握用四舍法试商、调商的方法。 （五）学习难点 正确理解调商的道理。 （六）配套资源 实施资源：《四舍法试商》名师教学课件、课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 预习与练习任务 1.笔算84÷20，说一说笔算的方法和要注意的地方。 2.你会笔算84÷21吗？试着写一写。 （二）课堂设计 1.复习导入 课件出示1：（）里最大能填几？ 20×（）＜8560×（）＜206 40×（）＜31690×（）＜643 学生说一说自己的判断方法。 师：文具店李叔叔要去进货了，遇到了几个数学问题，我们一起去看看吧！ 课件出示2：一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 学生分析题意，列出算式。 师：该怎么计算呢？今天我们就来学习除数不是整十数的笔算方法。 【设计意图：通过练习1，为准确试商奠定坚实的基础，然后结合情景引出今天的学习内容。】 2.问题探究 （1）84÷21的笔算 ①估一估，确定范围 师：估一估，商大概是多少？你是怎么想的？ 出示： 师：准确答案是多少呢？课前已经进行了尝试，有结果吗？你是怎么想的？ 先在小组内交流一下。 ②小组交流，展示汇报 预设：方法一：用口算的方法。 方法二：用“四舍”的方法 组织学生针对两种方法进行分析，突出“四舍”法的普遍性。 引导：对于84÷21这道题来说，被除数和除数都比较小，可以直接看出商是几，当被除数和除数都比较大，不能一眼看出商的时候，我们可以把21看做20，转化成除数是整十数的除法想商，具体过程请看大屏幕。 课件出示： 师：这个20主要是帮助我们试商，大家也可以像这样把20写在除数的正上方，想84除以20商4，再用4和原来的除数21相乘，乘得的结果是84，正好除完。 及时巩固，强化试商 练习：用这种试商的方法笔算：97÷31，78÷21将试商的过程写在演草纸上。（两名学生板演，规范格式。） 【设计意图：根据课前预习的结果，结合重点问题进行小组讨论和展示汇报，最后在教师的引导下，拨开云雾，有利于学生更准确地理解试商的意义。】 （2）430÷62的笔算 师：我们继续帮助李叔叔解决问题。 出示：一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ 理解题意后列出算式：430÷62。 师：先估一估大约是多少？ 学生板演，教师规范写法： 师：准确值到底是多少呢？你是怎么思考？ 师：你会学以致用了，把除数62看作60来试商。快动手试试吧。 ①独立计算 ②汇报展示 ③质疑问难，生生互动 疑问1：把62看作60来试商，430÷60应该商7，你为什么商6了呢？ 师生：看来试商不合适时，我们需要去“调商”，板书“调商”。 疑问2：为什么要把“7”调成“6”呢？ 师生：因为7×62＝434，比430大，所以要调小。 疑问3：为什么商7大了？ 师生：把除数62看作60，除数变小所以商容易偏大。 课件出示： 同桌交流、互相解释，并将课本上例3（2）的相关内容补充完整。 【设计意图：迁移学习例1的方法，放手让学生自主探索，激发学生的学习兴趣。通过质疑问难，把头脑中思考的内容显现出来，使学生明白为什么要调商，怎样调商。之后让同桌相互说一说，让学生独立完成课本上的相关内容，强化试商、调商的过程，加深理解。】 （3）巩固练习 ①如果李叔叔用520元，能买几个台灯呢？550元呢？请大家写一写。 ②课本78页练习十四第2题。 说一说：发现了什么？四舍时，商偏大，要调小。 ③课本76页做一做1、2题。 3.课堂总结 师：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 师生总结：我们学习了试商和调商。当除数不是整十数时，可以四舍成整十数去试商，这时商容易偏大，要调小。记得余数要比除数小哦！ （三）课时作业 1.笔算 82÷23＝150÷41＝430÷71＝251÷80＝ 70÷21＝360÷63＝49