北师大版二年级数学上册第五单元《数松果——5的乘法口诀》教学设计.docVIP

PAGE 《数松果——5的乘法口诀》教学设计 教学内容 本册教科书第30～31页“数松果”。 教学内容分析 教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导学生主动探索松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经历5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。 教科书通过三个问题让学生经历编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。 问题1，让学生5个5个数，为学习5的乘法口诀提供基础。通过填表得出1～9堆松果的数量。 问题2，根据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再根据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。 问题3，引导学生自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法：一种是根据前一句推出后一句，一种是根据得数的特点进行记忆。 在5的乘法口诀的编排上，从“一五得五”到“三五十五”这3句口诀，教科书完整给出，而后6句口诀则放手让学生在找出一定的规律后，通过类比的方法自己编出来。 教学目标 1．结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2．理解5的乘法口诀的意义，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3．培养有条理地思考问题的习惯，体验运用口诀计算的简便性。 4．在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 教学重点 1．经历5的乘法口诀的编制过程。 2．使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 教学难点 使学生在寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。 教具准备 实物图 过程预设 一、创设情境，导入新课 出示图片，教师描述：秋天是个收获的季节，松鼠妈妈带着它的宝宝到松林里去采松果，我们来数一数它们一共采了多少堆？（9堆）每堆有几个？一共采了多少个松果呢？ 二、自主探究，编写口诀 （一）整理数据，完成统计表 1.1～3堆带着填。 有几堆 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几个 师：让我们一起边数边整理表格（贴表），1堆有几个松果？（5个，师填表）为了让大家看得清楚，老师把它变到黑板上来（板贴填表）02堆有几个？3堆有几个？（同上。） 2.4～6堆自己填。 师：你能按照老师的方法自己完成后面的表格吗？拿出教科书，把它填在上面。咱们比一比谁完成得又正确又快。 3．汇报。 有几堆 1 2 3 4 5 6 7 8 9 有几个 （1）生说答案师板书。 （2）处理7堆是怎样得到的？ （3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清楚，我把剩下的 松果也变到黑板上来。（贴松果。） （二）数形结合，编写口诀 1．看图写算式“1×5=2×5=3×5=4×5=5×5=5×6=5×7=5×8=5×9=”。 2．得出“1×5”“62×5”“3×5”的结果并编写乘法口诀。 3．理解口诀的意思。 师：我们来看，“一五得五”在图上是不是表示这些松果？（师圈出1个5）“二五一十”表示几堆松果？“三五十五”呢？ 师小结：我们得到了三句乘法口诀，通过圈一圈的方法知道了每句乘法口诀的意思，你能试着把剩下的口诀编写出来吗？能用圈一圈的方法表示出每句乘法口诀的意思吗？把它写在自己的学习纸上。 4．生独立编写四五到五九的口诀。 （1）自己写。 （2）汇报。 （3）理解“四五”到“五九”的口诀的意义。 实投反馈： 师：我们来看一看，他圈得对不对．（师圈5×8）这些松果表示的是几堆，对应的是哪 句乘法口诀？ （三）多种形式，记忆口诀 师小结：同学们，你们真棒！自己编写出了5的乘法口诀，还知道了每句乘法口诀的意思，太了不起了，让我们一起来读一读吧1 1．读口诀 （1）自读；（2）拍手读。 2．背口诀 师：咱们来比一比，看谁能很快地记下来。 （1）自己背（闭上眼睛背）； （2）对口令。 3．反馈 （1）指名背。 师：在对口令的游戏中，大家反应得很快，下面谁把5的乘法口诀背给大家听听。为了考查你是不是真会背了，请你到前面来背，其他同学要认真听一听他背得对不对。做一个认真的小听众。 师：背得真好，还有哪些同学也背下来了？没背下来的同学，你们觉得哪句难记？有什么好方法可以记住它？（结果的最后一个字不是五就是十，口诀的后一句比前一句多5。） （2）背口诀的时候，我把“四五二十”这一句忘了怎么办？（知道“三五十五”再加一个五就是“四五二十”；“五五二十五”减去一个5就是“四五二十”。） （3）有什么规律帮助你记得更快吗？（生：是从“一五”到“九五”）师将一至九描红。 （四）丰富练习，应用口诀 1．完成教科书第31页练习题第1题和第2题。 反馈： （1）第1题：谁来说说你的算式是什么？为什么？怎么这么快就算出来了？（用口诀。） （2）第2题：答案，30是怎么来的？（+5；背口诀。） 2．完成教科书第31页练习题第4题。 反馈： （1）答案。