数学人教版五年级下册分数的产生和意义教案.docVIP

《分数的产生和意义》 牛蹄九年制学校 石艳 教学内容：人教版五年级下册数学45-46页。 教学目标： 知识与技能：使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上理解分数的意义。理解单位“1”和分数单位的意义。 过程与方法：创设情境，了解分数的产生。通过举例说明，了解分数的意义和单位“1”。 情感态度与价值观：感知数学源于生活又服务于生活的特点，渗透保护环境教育。 教学重点：理解掌握分数的意义和单位“1”的含义 。 教学难点：对单位“1”和分数单位的理解。 教学过程： 激趣引入，了解产生。 看成语猜分数。 导入课题。 出示主题图：（古人度量物体长度图） a请学生说一说：从这幅图上你看到了什么？（引导学生做一个有心人，善于发现问题）b师：古时候没有尺子，人们用一根打了结的绳子测量物体的长度，每两个结之间的一段表示一个长度单位。人们发现这块石头长三段多一点，于是在旁边记录的人提出疑问：剩下的不足一段，这样应该怎么记呢?也就是得不到整数的结果，该怎么办呢？ 4、出示第二幅主题图（把桌上的东西平均分给两个同学） a请学生说一说这两个同学遇到了什么问题？ b再说一说把桌上的东西平均分给两个同学，可以怎样平均分？ c每样物品每人平均分到多少? 4、小结：像刚才在进行测量、分物、或计算时，往往不能正好得到整数的结果，在这种情况下就产生了另一种数---分数，有了分数这些结果就能准确的表示出来。所以，分数是人们为了适应生活和工作需要而产生的，并且有着非常广泛的应用，我们一定要努力掌握它。 5、了解分数的历史。（出示课件，请生默读） 二、探究新知 1、了解分数的意义。 （1）出示正方形图 用分数表示涂色部分。教师：这里的分数四分之一的意义就是把正方形平均分成四份，取其中的一份。注意要平均分 剩余的部分用分数表示是多少？四分之三表示什么。 （2）出示圆形，线段，香蕉，面包图。引导学生说一说，四分之一的意义。 2、进一步认识单位“1” （1）我们刚才认识的这些分数他们有什么共同点？同桌讨论。 （2）交流汇报。 师小结：以上都是把一个物体、一个计量单位，或者是一些物体看做一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或积分都可以用分数来表示。 （3）让学生举例说明一个整体。（简单的说，就是把谁平均分，谁就是单位“1”。） （4）议一议：单位“1”和自然数1，它们有什么区别？ 3、概括 4、认识分数单位 （1）自学46页下半页 ，完成做一做，并说一说什么是分数单位？ （2）练习：说一说分数的单位 三、巩固练习 48页6、7题 四、小结 教学反思： 本节课总的来说，上的不是很成功。我对学生的学情分析不准。他们基础比较差，还不能精确地看图表示一个分数。过渡语也比较缺乏，课堂气氛也不活跃，学生参与度也不广。而且举例内容太少，没有突破难点认识单位“1”。课堂中，和学生的互动也比较少。