数学人教版五年级下册分数的产生和意义说课稿.docxVIP

人教版数学五年级下册《分数的意义》说课稿 额敏县第三小学 潘健 一、?说 HYPERLINK / 教材 　　（一）?内容地位 　　本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学 HYPERLINK / \t /wu/_blank 数学五年级下册第四单元第一课时的内容。本课是在 HYPERLINK / \t /wu/_blank 学生已经初步认识了分数的基础上进行 HYPERLINK / \t /wu/_blank 教学的，是 HYPERLINK / \t /wu/_blank 学生系统学习分数的开始，为以后学习分数的除法、真分数和假分数以及学习分数的基本性质、分数四则运算、分数 HYPERLINK /shti/ \t /wu/_blank 应用题等打下坚实的基础。 　　《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示的基础上进行 HYPERLINK / \t /wu/_blank 教学的。重点是让学生理解单位“1”的含义，从而概括出分数的意义。由此确立了如下的教学目标： 　　（二）?教学目标 　　知识目标：了解分数的产生，理解分数的意义，建立单位“1”的概念，认识分数单位。 　　能力目标：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。 　　情感目标：使学生体会教学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 　　（三）?教学重、难点 　　教学重点：理解并掌握分数的意义。 　　教学难点：理解单位“1”，认识分数单位。 　　（四）?教具准备 　　多媒体 HYPERLINK / \t /wu/_blank 课件、圆形和正方形纸，小正方体，水彩笔。 　　二、?说教法学法 　　《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。”因此，为了突出重点，突破难点，我打算通过创设情境，引导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。在教学中，培养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。通过充分发挥 HYPERLINK / 教师的组织和引导作用，创造性地使用 HYPERLINK / 教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为学习的主人。 　　三、?说教学过程 　　（一）?情境导入 　　1。?分数的产生 　　 HYPERLINK / \t /wu/_blank 课件展示P45的情景图，从图中你知道分数是怎样产生的？ 　　可能回答：“在进行测量时，有不足整数的线段。”或者“两个学生在分食物，每人只能得到1/2。”此时，我会指出：像这样的测量、计算、分物时不能正好用正数表示的情形在生活中经常出现，为了解决这个问题，古代人们就引出了新的计数方法——分数。关于分数，我们在三年级就已经初步接触过，今天我们继续学习有关分数的知识。 　　（这样的设计采取简洁谈话、自然引入的方式，让学生认识到分数的产生的必要性，更让学生体会出数学就在身边，随时应用于生活之中。） 　　2．引出平均分的概念 　　课件展示P45主题图“一块月饼，一个西红柿和一包饼干平均分成2份”，并说明这是根据生活实际的需要产生的，让同学们意识到平均分的概念。然后课件展示结果，由此深化强调平均分的概念。 　　（通过学生的回顾已经知道的“分数“知识，使学生建立起新旧知识之间的联系，为探究新知做好准备。） 　　（二）?启发引导，自主探究 　　1．通过让学生动手分桌子上的学具。问：你能用自己喜欢的方式表示出四分之一吗？学生动手操作完后，问你们都是把什么平均分成了四份。学生可能会回答一个图形，一些正方体。在这里就可以总结单位“1”。请学生说出来这里都是用什么表示的单位“1”。 2． 总结单位“1”：通过上面的操作，我会引导学生归纳 HYPERLINK / \t /wu/_blank 总结出：以前我们把一个物体看做一个整体，通过平均分得到分数。现在我们把一些物体看做一个整体。像这样把一个物体、一些物体等都可以看做是一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份或积分都可以用分数表示，而这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。（板书：一个物体或是一些物体一个计量单位看做一个整体后称为单位“1”。） 　　（这样的设计让学生通过观察、思考、操作、交流等活动，深刻地理解和掌握单位“1”的概念，同时培养了学生分析推理、抽象概括的能力。） 并请学生举例说出生活中的单位“1” 3．动手操作分香