数学人教版五年级下册《2、5的倍数的特征》.docxVIP

五年级下册数学《2、5的倍数特征》教学设计 教学目标1、知识目标：使学生掌握2、5的倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数，并且知道奇数、偶数的概念。2、能力目标：培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。3、情感目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。教学重点掌握2、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念。教学难点掌握2、5的倍数的特征,会根据特征解决问题。教法与学法教法：质疑引导、启发教学。学法：小组合作、探究发现。教学过程一、? ?? ?? ?创设情景，激发求知欲（谈话引入，揭示课题：）师：老师有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或5的倍数。你们相信吗？师：请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如： 85、76、978、785、84、72、90、47、……师：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题）二、自主探索，共同学习，总结2、5的倍数特征1、活动一：2的倍数特征的探索师：我们再来讨论一下2的倍数有什么特征呢？还是利用这个表格吧。师：请同学们在下表中把2的倍数找出来，并花去不是2的倍数。找完以后，同座同学也可以互相检查与讨论。师：谁能说一说2的倍数有什么特征？(看一看、想一想)师:那看来2的倍数个位上一定要是0、2、4、6或8。??(板书:2的倍数的特征是:个位上是0、2、4、6或8)2、认识奇数和偶数在自然数中，我们可以根据他们是不是2的倍数，可以把它们分成奇数和偶数。师：同学们说得都很好，是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。那么怎么知道一个数是奇数还是偶数？师：个位上是0、2、4、6或8的数是2的倍数，是偶数，反之就是奇数。3.活动二：知识应用A、从下面数中找出2的倍数。（19、36、153、78、104、48、65、287）B、下面数中哪些是奇数，哪些是偶数？（33、98、355、988、0、123、3678、8089、1000、655、5656、881）4.活动三、5的倍数特征的探索师：（出示教材第4页的表格）请同学们在下表中把5的倍数找出来，并染上自己喜欢的颜色，找完以后，同座同学可以互相检查与讨论。师：刚才在划的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？(板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5)师（小结）:这节课同学们通过观察、验证,总结了2、5的倍数的特征。下面我们利用2、5的倍数特征来解决一些问题?三、运用模型，形成技能【巩固练习】（试一试你的能力，2人小组你说我答。）1、用我们发现的规律做题，观察下面的数：24、35、67、90、99、15、60、75、106、130、521、280、（1）2的倍数：（? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ）（2）5的倍数： (? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???)（3）既是2的倍数也是5的倍数：(? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???)（推出2和5的共同倍数的特征？）2、能力提升（见课件）3、我会填（见课件）4、火眼金睛辨对错：（见课件）【拓展练习】（展示自己的风采）：四、小结反思：1、通过本节课的学习，我学会了（? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ? ）。2、我在（? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???）方面表现的很好，在（? ?? ?? ?? ?? ???）方面表现不够，以后要注意的是（? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???）。总体表现（优 、良、差）。板书设计：2、5倍数的特征2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。5的倍数：个位上是0或5的数。偶数：2的倍数又叫做偶数。奇数：不是2的倍数的数叫做奇数