心理学导论课件记忆.pdf

记忆：心理发展的基石 记忆将人的心理活动的 过去、现在和未来联成一个整 体，使心理发展、知识积累和 个性形成得以实现。 第一节 什么是记忆 普通心理学课件 陈宏/制版 2 一、艾滨浩斯的记忆研究 • 简介 – 德国心理学家艾滨浩斯（1885）提出遗忘率，首次采 用实验方法开创了现代记忆研究的新纪元。 • 方法 – 学习材料：无意义音节（两个辅音一个元音字母）。 – 学习程度：恰能成诵 – 测量公式：保持率=｛原学习的时间（或次数）﹣重 新学习的时间（或次数）｝／原学习的时间（或次 数）×100﹪ 遗忘率=1﹣保持率 普通心理学课件 陈宏/制版 3 艾滨浩斯及其遗忘曲线 普通心理学课件 陈宏/制版 4 • 遗忘规律： 遗忘曲线揭示出遗忘是识记后即刻 就开始，遗忘率的变化是先快后慢，一 定时间后，几乎不再遗忘。 普通心理学课件 陈宏/制版 5 二、记忆的类别 • 外显记忆作用(explicit uses of memory)和 内隐记忆作用(implicit uses of memory) – 前者：在编码或提取中受意识的控制的过去经验的 恢复现象。 – 后者：在编码或提取中不受意识的控制的过去经验 的恢复现象。 • 陈述性记忆(declarative memory)和程序性记 忆(procedural memory) – 前者：指对有关的事实和事件的记忆，包括语义、 情节记忆。 – 后者：指如何做事情的记忆。 普通心理学课件 陈宏/制版 6 三、记忆过程概述 无论何种类型的记忆，均需要三种心理过 程的操作：编码、存储、提取。 • 编码：是信息的最初加工，即对外界信息进行 形式转换、形成心理表征的过程。 • 存储：意味着大脑结构短时或长时的变化，即 信息以一定的形式动态地保持在头脑中。 • 提取：信息恢复的过程，记忆好坏通过其表 现。 • 人类的记忆不是“仓库”，而是“加工车 间”。 普通心理学课件 陈宏/制版 7 第二节 长时记忆（1） ——关于过程：编码与提取 普通心理学课件 陈宏/制版 8 一、背景与编码 • 长时记忆（long-term-memory，简称LTM） – 指保留一生知识的记忆，它构成了个人对世界和自我的全 部知识。 • 编码特异性（encoding specificity）原则 – 当提取时的背景与编码时的背景相匹配，记忆效果最好。 实验发现的背景有环境、节奏和独特气味。 • 背景区辨性（contextual distinctiveness） – 记忆项目所处背景的差异性称为～。背景区辨性越大，记 忆效果越好。 普通心理学课件