语文人教版二年级上册21　从现在开始.docxVIP

《从现在开始》第二课时教学设计 大陆村学区：曹会青 教学目标 1. 流利、有感情地朗读课文体会课文中蕴含的情趣和道理 。 2. 懂得要尊重别人的生活习惯要尊重别人。 教学重点 有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣，感悟其中的道理。 教学难点 通过细读课文，帮助学生弄清猴子当选“万兽之王”的原因。 教学过程 一、创设情境揭示课题。 1.谈话激趣。 2.齐读课题 设计意图：《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受，整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 二、学习课文 1、第1自然段 师：森林里，小动物们都聚集在一起开大会“万兽之王”狮子说话了。谁来读读狮子说的话，注意读的时候应该读出怎样的语气。威风 指名读狮子的话师生评价。 设计意图：以朗读为主。注重个性化感悟。 2、第2自然段 1指名读 师：第一个星期上任的小动物是谁呢？ 谁来读第二自然段。请其他小朋友仔细地听看看他读得怎么样。 生读。 师：谁来说说他读得怎么样？ 生评价。 咱们一起来看看猫头鹰上任前的表现是怎样。 师：猫头鹰当了大王是怎么样的呢？(观察文中插图猫头鹰当大王的情景。) 师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗神气在哪找找。生答。 师：谁来当一当神气的猫头鹰，来给小动物们下下命令。 指名读，师生评价。 师：现在走马上任的猫头鹰大王。要动物们白天睡觉夜里做事他们愿意不愿意啊？ 师：在课文中哪个地方说他们不愿意呢？找一找文中用了一个什么样的词语来形容。（议论纷纷） 师：好我们一起把这一段读一读。 师：虽然小动物们都议论纷纷，可是又不得不服从命令，一个星期下来，小动物们都有怎样的表现？ 设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作。朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。 3、第3自然段 师：一个星期终于过去了，接下来该谁来当“万兽之王”了呢？ 师：齐读第三自然段。再指名读，请其他孩子仔细地听，看看他读得怎么样？ 袋鼠上任前的心情是怎样的？（激动） 师：某同学，跳着走路的感觉怎么样呢？ 师：其他同学也跟着边跳边看看书，这下我们能体会到森林中小动物们跳着生活的辛苦了。小动物们听了袋鼠的话虽然直摇头，但不得不怎样呢？（苦练本领） 师：小朋友们，好现在咱们一起把袋鼠的话读一读吧。读出袋鼠的激动心情和其他小动物们的苦闷。 设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。学生的体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。 4、第4自然段 师：等到第三个星期谁上任了。 师：请大家小声读第三自然段，边读边想，猴子当上万兽之王后，小动物们为什么担心，又为什么激动得欢呼起来？ 师：小猴子叫大家都按照自己习惯的方式生活，小动物们立刻欢呼来，这说明小动物们满意小猴子当“万兽之王”吗 ？ 师：请小朋友们仔细观察插图，对比看看小动物们在猫头鹰，袋鼠小猴子当“万兽之王”时的动作和表情吧 。 师生交流，评价。 提示：动物们怕猴子命令大家住在树上所以担心。欢呼是因为它尊重它们的生活习惯和生活方式。 设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。 5、第5自然段 师：请小朋友们默读最后一个自然段，边读边想想，为什么不再往下轮了。如果你是狮子大王，你会选谁当大王？ 师：最后，狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。生读。 师：我还想请一个小朋友来宣布。郑重宣布。生读。小猴子为什么会当上万兽之王呢？ 设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论，为什么不再往下轮了，如