数学人教版五年级下册分数的意义及产生.docVIP

分数的意义 黄小丽 教学过程： 教学分数的产生 师：我们先来玩一个游戏，根据成语猜数，请看：（出示图片） 生：略 师：这些都是什么数？ 生：分数（板书：分数） 师：你知道分数是怎么产生的吗？ 生：略（学生知道就学生说老师适时引导，不知道就老师介绍并播放图片） 师：请看：（出示插图一测量不能用整段数表示）再看：（出示插图二）两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一包饼干，每人分到的能用整数表示吗？（不能）还有：8÷2=4 2÷4的结果是整数吗？（不是）在数学上，把在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，常用分数来表示。 二、分数的意义 1、平均分与单位“1”及分数写法 师：你知道这个分数的含义吗？ 生：表示把一个整体平均分成4份，取其中的1份，就用来表示 师：可以随便分吗？ 生：不可以，一定要平均分（板书：平均分） 师：怎样才算平均分 生：分的每份一样多 师：很好！那一个整体可以是哪些物体？（板书：一个整体） 生：苹果 师：几个苹果？ 生：一个苹果（板书画一个） 师：我们用1来表示，（板书画2个）可以用1来表示吗？有什么好方法让他可以用1来表示（画一个圈圈住）（板书画多个）怎样做可以用1来表示？（圈住）我再增加很多个，黑板都画不下，还可以用1来表示吗？（可以，把它看做一个整体）也就是这个整体可以小到只有1个，也可以多到很多个。（板书：一个物体与一些物体） 师：还可以是什么？ 生：饼干等 师：糖，可以吗？（可以）当然可以，平均分给我和你，我咬一口剩下的归你。 生：略 师：别急啊，我不止一颗糖，这节课谁表现更好就有机会赢到糖。言归正传，我们班的人数可以吗 （可以）我们年级的人数呢？全校的人数呢？（都可以） 师：也就是一个整体什么物体都可以。可以是一个物体也可以是多个物体。在数学上，我们把这样一个整体叫单位“1”。这个“1”和数字1相同吗？ 生：不相同。前面的“1”是一个整体，可以是很多物体，也可以是一个物体，它什么东西都可以表示，后面的1只是一个数字，表示1个。 师：（分别指着分母、分子、分数线问）它们分别表示什么意思？ 生：分母表示平均分的总份数，分子表示取的份数，分数线表示平均分（课件出示） 师：所以写分数时先写分数线表示平均分，再写分母表示总份数最后写分子表示取的份数。请大家按正确的分数写法快速写一个分数。 2、分数的意义 师：（出示及图片）既然单位“1”可以是任意物体，你能结合这里的单位“1”，像刚才一样说说这个分数表示的意思吗？ 生1：表示把圆看做单位“1”平均分成4份，取其中的1份就是。 师：（把圆一直变大再变小都平均分成四份）现在我取其中的一份是多少？ 生： 师：可是这个圆明显变大变小了啊，怎么还是呢？ 生：是把圆看做单位“1”，都是单位“1”的。 师：掌声送给他。不管单位“1”的大小，分数只与平均分的总份数与取的分数有关。 谁再来说说这些表示什么意思? 生1：表示把一条线段看做单位“1”平均分成4份，取其中的一份就是。 生2：表示把正方形看做单位“1”平均分成4份，取其中的1份就是。 生3：表示把香蕉看做单位“1”平均分成4份，取其中的1份就是。 生4：表示把面包看做单位“1”平均分成4份，取其中的1份就是。 师：它们都是谁的四分之一？ 生：单位“1”的四分之一 师：如果我把四分之一改成四分之三，你能说说它表示的意思吗？ 生：表示把单位“1”平均分成4份，一份是单位“1”的四分之一，三分就是四分之三 师：真不错！我们把分数表示的意思叫做分数的意义。（补充课题）结合前面说的分数的意义，谁来试着用一句话说出所有分数表示的意义？ 生：表示把单位“1”平均分成若干份，取一份是若干份之一，取几份就是若干份之几。 师：在说的时候哪些地方需要注意说清楚？ 生：单位“1”、平均分 师：比如我把我们班的学生分成5份，每份肯定就是五分之一吧？ 生：不是，还要说平均分。 3、做一做 师：真细心！当然，学了就要会应用，请看（出示做一做） 师：先认真默读题目，思考后举手回答。（片刻后）谁来？ 生：（略） 师：我再增加些糖进去，分别是几了呢？ 生：还是这些分数 师：再次说明分数和物体多少没有关系，只和平均分的份数与取得份数有关。 4、分数单位 师：分数也是一个数。我们以前学习的整数与小数都有计数单位，比如自然数的计数单位是？ 生：1 师：想想分数有计数单位吗？（生不知道时自己说，生知道时让生说，自己适时补充） 师：分数也有分数单位，把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数就是分数单位。比如：三分之二的分数单位就是三分之一，它有2个分数单位。你能说出上面其他几个分数的分数单位及分数单位的个数吗？ 生：四分之一 3个、六分之一 5个、三分之一 2个（板书在对应的分数后面） 师：观察这些分数、对应的分数单位及分数单位的