数学人教版五年级下册《分数的基本性质》韩雪莉.docVIP

《分数的基本性质》教学设计 【课题】：分数的基本性质? 【教学内容】：人教版数学五年级下册第75~76页。 【学情分析】 分数的基本性质是在学生已经理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变的规律等知识基础上学习的。? 【教材简介】 分数的基本性质在分数这一章中占据重要地位，它既与整数除法中商不变的规律有着内在的联系，也是约分、通分的依据。? 【教学目标】 1、让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 2、根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。 3、培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。 【教学重点】使学生理解分数的基本性质。 【教学难点】 让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决 相关的问题。 【教学过程】 一、铺垫： 根据根据24÷8=3不计算很快填空 240÷80=（ ） 2400÷800=（ ） 48÷（ ）=3 （ ）÷160=3 你运用的知识是（商不变的性质） 二、情景引入： 唐僧四人在取经的路上得到一个大西瓜，贪吃的猪八戒想多吃，师父说分给他 ，他嫌少，分给他 ,他还嫌少，之后师父说分给他 ，这时猪八戒觉得 很多了，马上答应了，可是孙悟空却在旁边偷偷的笑。你知道孙悟空为什么笑吗？ 三、新授： 自主操作： 请同学们拿出老师准备的学具袋，把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？ ?? 生：“三张圆片一样大。” 1、师：“ 下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼，象李奶奶一样来分月饼了。” 首先，请在第一张圆片上表示出它的 ； ????再在第二张圆片上表示出它的 ； ????然后在第三张圆片上表示出它的 。 ? 好了，大家动手分一分。（教师巡视指导） 2、师：“分完了的请举手？ 老师跟你们一样，也准备了三张同样大小的圆片。（边说边操作，同样大） 下面请哪位同学说一说，你是怎么分的？” 生：“把第一个圆片平均分成二份，取其中的一份，就是它的二分之一。” 生：“把第二个圆片平均分成四份，取其中的两份，就是它的四分之二。” 师：“那八分之四又是怎么得到的呢？大家一起说。” 生：“把这块圆片平均分成八份，取其中的四份，就是它的八分 之四。” ????? ????????? （学生说的同时，教师操作，分完后把圆片贴在黑板上。） 3. 师：“同学们，观察这些圆的阴影部分，你有什么发现？” 小结：原来三个圆的阴影部分是同样大的。 师：“ 现在再来评判一下，奶奶分月饼公平吗？为什么？”（请几名学生回答） 生：“奶奶分月饼是公平的，因为他们三个分得的月饼一样多。” 师：“现在我们的意见都统一了，奶奶是非常公平的，他们三个人分的月饼一样多。那你觉得 、 、 这三个分数的大小怎么样呢？” 生甲：“通过图上看起来，这三个分数应该是一样大的。” 生乙：“这三个分数是相等的。” 师：“刚才的试验证明，它们的大小是相等的。”（板书，打上等号） 4. 研究分数的基本规律。 师：“我们仔细观察这一组分数，它的什么变了，什么没变？” 生甲：“三个分数的分子分母都变了，大小没变。” 师：“那它的分子分母发生了怎样的变化呢？让我们从左往右看。 第一个分数从左往右看，跟第二个分数比，发生了什么变化？” 生乙：“它的分子分母都同时扩大了两倍。” 师：“跟第三个分数比，它又发生了什么变化？”（生回答）对了，它的分子分母都同时扩大了三倍。 再引导学生反过来看，让学生自己说出其中的规律。（边讲边板书） 教师小结：“刚才大家都观察得很仔细，这组分数的分子分母都不同，它们的大小却一样，那么，分子分母发生怎样变化的时候，它的大小不变呢？同桌之间互相说一说，总结一下，好吗？” 生小结：像分数的分子分母发生的这种有规律的变化，就是我们这节课学习的新知识。（板书课题）分数的基本性质。 5. 深入理解分数的基本性质。 师：“什么叫做分数的基本性质呢？就你的理解，用自己的语言说一说。”（学生讨论后发言） 师：刚才同学们都用自己的语言说了分数的基本性质，我们的书上也总结了分数的基本性质，现在请打开书看到108页。看看书上是怎么说的，是你说得好，还是书上说得好，为什么？ 齐读分数的基本性质，并用波浪线表出关键的词。 生甲：我觉得“零除外”这个词很重要。 生乙：我觉得“同时”“相同”这两个词很重要。 师：想一想为什么要加上“零除外”？不加行不行？ 让学生结合以前学过的商不变的性质讨论，为什么加“零除外”。 教师