数学人教版五年级下册《分数的意义》.docxVIP

《分数的意义》教学设计 枞阳县浮山中心学校 詹璐璐 教学内容： 人教版五年级数学下册第四单元的第一课时 教学目标： 知识与技能：知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的，能正确理解单位“1”，掌握分数的意义以及分数单位的意义。 过程与方法：通过观察、分析、讨论等活动，提高类比、迁移能力和自主探索能力。 情感态度与价值观：感受数学与生活的密切关系。 教学重点： 建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 教学难点： 理解单位“1”的概念。 教具准备：课件 教学过程： 一、创景激疑 人们在日常生产生活中在进行测量，分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，怎么办？这时常用分数表示。实际需要产生了分数 出示1，认识吗？怎么读？各个部分分别叫什么、表示什么？ 谈话导入：这是以前我们学过的分数，今天我们继续学习分数的有关知识。板书课题。 设计意图：由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。 二、互动解疑 1、回忆铺垫 （1）看课件，说出下列每个1所表示的含义。 4 （学生思考，点名回答） 小结：一个物体、一些物体等都可以看作一个整体，指名学生说说上面五幅图分 别是把什么看做一个整体。 （2）分数的意义是什么呢？把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以 用分数来表示。 （3）思考 让学生独立判断并说理。 强调一个整体要平均分成若干份，表示这样的一份或几份 才可以用分数表示。 2、认识单位“1” 请大家仔细观察以上五幅图，它们有什么相同的地方？有什么不同的地方？自己先想 一想，再和同桌说一说。 （相同点：都是平均分成?? 不同点：分的东西不同，分得的东西总数也不同。） 问：分别是把什么东西分成了四份？ 指出：在这里，我们是把一个物体或一些物体（手指课件）看作了一个整体，把这 一个整体平均分成了4份，其中的一份就用 示，通常把它叫做单位“1”。 提问：还可以把哪些东西看成单位“1”？（计量单位）板书 设计意图：教学单位“1”，突出从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际1来表示。这个整体我们可以用自然数1来表4 2/4页 问题举例说明并抽象成数学模型。 3、认识分数单位 （1）独立完成课本46页“做一做”，指名口答，集体评议。 提问：这里是把什么看做了单位“1”？（一堆糖） （2）指出：像这样，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。如21的分数单位是，它有2个这样的分数单位。 33 （3）提问：你能说出上面其它几个分数的分数单位吗？ 设计意图：这一填空练习，既是对分数意义描述的具体化和巩固，又能为紧接着学 习分数单位提供具体的实例。从分数的现实来源和数学内部来源两方面帮助学生深化对分数 的认识 三、启思导疑 怎样确定一个分数的分数单位是几分之几？又怎样确定它有几个这样的分数单 位？ 设计意图：通过小组合作学习、讨论，在熟悉方法的基础上，发现规律、优化方法。 四、实践应用 1、判断。 （1）、把一根绳子剪成3段，每段是这根绳子的三分之一。( ) （2）、妈妈买回一个西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，妈妈吃了五分之一。 ( ) （3）、1的分数单位是 。 ( ) 2、填空 （1）、把单位“1”平均分成a份，表示这样的b份用分数表示是（ ），分数单位 是（ ）。 （2）是把单位“ 1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份。 （3）、把5米长的绳子平均分成2份,这里单位“1” 是( ),每份是5米的( )。 （4）的分数单位是（ ），有（ ）个这样的分数单位。 3、课堂延伸 把一根3米长的绳子平均分成4段，每段占全长的（ ），每段长（ ）米。 设计意图：练习的设计具有层次性，注重学生的个性差异，让不同的学生在数学上得 到不同的发展。 五、总结评价 这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 设计意图：通过概括，学生对自己的学习过程进行反思，对所学习的知识有一个整体的认知，构建自己的知识结构。 板书设计： 分数的意义 单位“1”：一个物体、一些物体、一个计量单位…… 分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数。 （分母是几，分数单位就是几分之一；分子是几，它就有几个这样的分数单位）