数学人教版五年级下册《棋盘上的奥秘》教学设计.docVIP

《棋盘上的奥秘》教学设计 杭州采荷第一小学教育集团 朱姗姗 【教学目标】 1、在围绕下棋的一系列活动中学会用尝试验证和倒推的方法探索必胜策略。 2、在与他人博弈下棋的过程当中，培养逻辑推理能力；尝试解释自己的思考过程，培养语言表达能力； 3、培养数学学习兴趣 【教学内容】 根据游戏规则，在“8×8”、“5×5”、“8×8－5×5”三个棋盘上找出必胜策略。 【教学课型】 数学拓展性课例 【教学准备】 在上课的前一天晚上，学生回家自行观看《棋盘上的奥秘》课前微课 【教学流程】： 回顾微课内容，引出课程中心 微课截图： 师：昨天看了微课，谁能告诉我，为什么红红三局都能赢？ 图1-1 【预设】：因为红红抢到了3号点，为了抢到3号点，必须抢到2号点，为了抢到2号点，必须抢到1号点。（图1-1） 师：刚刚我们是在干嘛吗？ 【预设】：倒推（板书） 师：像这样的不管对手如何下，我都能保证必胜的点，我们叫它必胜点。所以必胜的策略是？ 【预设】：①、后走；②、走必胜点 【设计意图】这部分内容是整堂课的准备环节。有以下几个意图：①在微课中演示12×12的棋盘及根据相应的游戏规则的操作，便于学生熟悉棋盘，理解8×8棋盘的游戏规则；②引出课程中心——能够在一维线上进行逆向推理，即对人教版四上数学广角——“数学策略”内容的衔接和复习；③定义了必胜点并规范必胜策略的说法，使后续学生作答更具指向性。 利用8×8的棋盘，在对弈中感悟尝试和倒推 图2-1 1.规则讲解：如图，在8×8的棋盘上的右下角放一颗棋子，以它为起点，两人轮流在这个棋盘上下棋，规定只能下在前一颗棋子的上面、左面或者左上方距离一格处，谁能用自己的棋子占领左上角谁就获胜。（图2-1） 图2-1 2.师生对弈1局，学生在教师棋子落在距离终点2格处认输。 师：还没下完，你怎么知道一定会输？ 师：看来老师下到这个点，就会赢。想不想要赢老师？ 【设计意图】：首先，在8×8的棋盘上，游戏规则已稍有改变，但因之前在微课中，学生对12×12的棋盘及游戏规则已理解，变化了的棋盘学生比较容易理解。其次，理解规则时，笔者让学生在白板上边下边说，后又进行师生对弈，如此铺垫，是为了保证全班学生都能理解游戏规则，同时，也让学生感知第一个必胜点，为下面找必胜点做铺垫。 3.学生对弈 同桌两人棋盘自行对弈，对弈要求：在练习纸的对弈区，你可以和你的同桌对弈，你下到哪个点的时候你觉得你肯定能赢，把这样的点记录在必胜点记录区。 【设计意图】在这里，我们必须给予学生充分的对弈体验，在对弈中，让学生萌生博弈观念，倒推思路。 4.有序反馈 图2-2 错误点 图2-3 往下倒推点 图2-4 往右倒推点 图2-5 右下倒推点 （1）错误点（图2-2） 师：这个点能保证我必胜吗？ 【预设】：不能→为什么？下到这个点，如果对手往左，那么我就只能往上，这样终点就被对手抢到了，所以这个点不是必胜点。 小结：必须得是无论对方怎么下，我都能保证必胜的点才是必胜点。 （2）找到往下、往右的必胜点 师：这些点也是吗？为什么？ 【预设1】：如果我抢到这个点，对手就只能往上，我就能抢到终点。（图2-3） 【预设2】：如果我抢到这个点，对手就只能往左，我就能抢到终点。（图2-4） （3）找到右下倒推点 师：这个点呢？（图2-5） 【预设】：这个点是必胜点，如果对方往左走，那我也往左，就可以抢到1号必胜点，如果对方往上，那我也往上，就可以抢到2号必胜点，如果对方往左上，那我也往左上，就直接抢到终点，也就是说只要我抢到这个点，不管对手往哪个方向下，我都能抢到终点。 【设计意图】：学生的对弈过程，实际上是一个试误的过程，不断地在各个点上尝试，这里的反馈分为三个层次，第一个层次，反馈错误点，让学生再次明确，下棋是一种博弈，在你想往对自己有利的方向发展时，对手也是这么想的，只有“不管对手如何下，都能保证必胜的点才是必胜点”；第二个层次，往右、往下的必胜点推导，为反馈右下必胜点做铺垫；第三个层次，右下必胜点推导，稍有难度，通过多次复述的方式，让学生充分理解。 带领倒推 图2-6 图2-7 图2-8 图2-9 师：那怎么才能抢到这个点呢？（图2-6） 【预设1】：学生依次根据对手的各种走法说出自己的应对策略，得出必胜