数学人教版五年级下册分数与除法 设计者：王英华.docVIP

《分数与除法》教学设计 【教学目标】 （1）结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数来表示两个整数相除的商。 （2）使学生理解两个数相除的商可以用分数来表示。? （3）使学生掌握分数与除法的关系。? （4）培养学生的应用意识。 【教学重点】 经历探究分数与除法之间关系的过程。 【教学难点】 理解分数与除法之间的关系，并能正确应用。 【教学准备】 多媒体课件，多个同样大小的圆片或正方形。 【教学过程】 旧知引入，唤醒思维。 说说3/4表示什么意义。 生：把单位“1”平均分成4份，这样的1份，用1/4表示。 生：3/4里有3个1/4 想一想，填一填。 一盒月饼（8个）平均分给四个小朋友，每人分的总数的几分之几？ 一盒月饼（4个）平均分给四个小朋友，每人分的总数的几分之几？ 一盒月饼（1个）平均分给四个小朋友，每人分的总数的几分之几？ 月饼的数量不同，可是为什么都用1/4表示呢？ 生：不管月饼的数量是多少，都看作一个整体，平均分给四个小朋友，每人分的总数的1/4。 引入新知探究 那么每人分得的月饼数量一样吗？每人得到多少个月饼呢？我们一起来看看。 以旧推新，层层理解分数与除法的关系 1、研究例1 （1）把8个饼平均分给4个小朋友，每人分得多少个？ 怎样列式？为什么？（板书8÷4=2个） （2）把4个饼平均分给4个小朋友，每人分得多少个？ 怎样列式？为什么？（板书4÷4=1个） （3）把1个饼平均分给4个小朋友，每人分得多少个？ 怎样列式？为什么？（板书1÷4=？个） 结果应该是多少呢？为什么？ 使学生明确：把一个月饼平均分成4份，一份就是这个月饼的1/4. 研究例2 （4）把3个饼平均分给4个小朋友，每人分得多少个？ 怎样列式？为什么？（板书3÷4=？个） 结果应该是多少呢？为什么？ 小组合作，讨论怎么分？借助圆片分一分。 全班交流分法 课件展示学生的分法，进一步明确结论是如何得到的。 分法?一个一个地分，每人每次分得 1/4 块,3个1/4 块月饼就是3/4块月饼. 分法?一个一个地分，分得12个1/4块，3个1/4 块月饼就是3/4块月饼. 分法?3个摞在一起分，每人分得3个的1/4，3个月饼的1/4就是3/4块月饼. 分法?先把两个圆平均分成2份，剪成4个1/2块，再把一个圆平均分成4份，然后把1/2块和1/4块拼在一起，得出每人分到3/4块。 刚才大家都是拿学具亲自操作的，如果不借助学具，你能想像出5块饼平均分给8个人，每人分多少块吗？（生说数理） 从刚才的研究分析，你能直接计算7÷9的结果吗？ 归纳分数与除法的关系。 （1）请问你发现了什么？（交流发现, 使学生理解分数与除法的关系，根据学生回答，适当板书） （2）介绍用字母表示分数与除法的关系，提问：这里的a,b可以是任何数吗？使学生明确a,b是自然数，其中b（分母）不为0. 实践与应用 第一关： 7÷8=（——） 4÷（ ）=4/7 6÷（ ）=（ ）/11 第二关： 5/12=（ ）÷（ ） 9/5=（ ）÷5 6/（ ）=6÷（ ） 第三关：解决问题 ① 把这桶3千克饼干平均放在5个保鲜盒中，平均每个保鲜盒放多少kg ② 马腾从家到学校走了15分钟，他平均每分钟走多少km？ 第四关： 8cm=( )m 11时=（ ）日 39秒=（ ）分 首尾呼应，再次认识分数意义 从分数与除法的关系上再次加深对3/4的认识。 拓展认知，提升能力。 借助1/3与2/3米,1/b与a/b块，区分分率和具体的量。 了解除法与分数的联系和区别，进一步理解和掌握分数与除法的关系。 【板书设计】 分数与除法 被除数÷除数=被除数/除数 a÷b=a/b (b≠0)