数学人教版五年级下册分数的产生与意义.docxVIP

分数的意义和性质 第1课时　分数的产生与意义 【教学内容】 教科书第45、46页的内容及第47页练习十一第1～3题。 【教学目标】 1．通过教学使学生了解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。 2．学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几份的数，叫分数。 3．在分析、比较、辨析等活动中，拓展思维，发展抽象概括能力。 【教学重点】 理解分数的意义。 【教学难点】 单位“1”的理解。 【教学过程】 一、复习导入 教师：同学们，你们知道哪些有关分数的知识？ 学生：知道把一个苹果平均分成2份，其中的1份可以用12表示。(教师板书) 生：我知道上面的数叫做分子，下面的数叫做分母。 师：你能看着黑板上的分数具体的说一下吗？ (学生口答) 师：同学们对分数有了一些初步的了解。其实，关于分数的知识还有很多，今天我们就来进一步学习有关分数的知识吧。(教师板书课题) 二、探究新知 1．教学分数的产生 (1)请一个学生用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，测量结果能不能用整数表示？ (2)在古代，人们就已经遇到了这样的问题，请看教科书第45页上面的插图。 (3)在我们的日常生活中，为了平均分配东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如，教科书第45页下面的插图。两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干，每人分到的能用整数表示吗？ (4)小结：正是这样的实际需要，才产生了分数。 2．教学分数的意义 (1)以前，我们已经学习过分数的初步认识，你能举例说明14的含义吗？ (2)看教科书第46页的插图，说一说，每个图中的14分别是： ①把什么看作一个整体？ ②平均分成了几份？ ③怎么样表示这样的1份？ (3)如果把14改成34，请大家再说说它的具体含义。 根据学生的回答，教师逐步板书。 (4)概括分数的意义。 ①一个物体或一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数几分之一或几分之几来表示。 ②一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。 ③请说出上面三个例子中的单位“1”分别指什么。 根据学生的回答，教师把板书中的“一个整体”分别改成单位“1”。 ④你能说出分子、分母的含义吗？同桌两人议一议。 ⑤以34为例，说一说分数的书写顺序及其含义。 A．先写分数线，表示平均分； B．再写分母，表示把单位“1”平均分成了几份； C．最后写分子，表示有这样的几份。 三、巩固练习 1．第46页“做一做”。 2．第47页练习十一第1～3题。 【课堂小结】 通过这节课的学习，你有什么收获？ 【课后作业】 完成《金榜行动》学生用书相关练习。 【教学反思】 本节课从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识，直接经验看成重要的课程资源，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并鼓励学生独立思考，从已有的知识经验入手，努力探索新知，让预设的教学目标在实施过程中开放的纳入到学生的直接体验中。 上完这节课我觉得还有一些不足值得改进，自己在课堂上对时间的掌控能力还有待提高，以至于不能很好的整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧。还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是教师替为代之。从以上看出自己的课堂驾驭能力还很匮乏，需要不断地锻炼，提高。