数学人教版五年级下册分数的意义与性质.docxVIP

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1.使学生了解分数的产生,理解分数的意义,知道分子、分母和分数单位的含义。 2.经历认识分数意义的过程,培养学生的概括能力。在观察、操作、探索的过程中,掌握分数的有关知识,解决一些有关分数的简单实际问题。 3.利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培养质疑和验证科学知识的能力。 2.?? 教学重点/难点 重点:明确分数和分数单位的意义,理解单位“1”的含义。 难点:对单位“1”的理解。 3.?? 教学用具 卷尺、4张长方形白纸、4条一米长的绳子、若干个小立方体和一捆绘画笔。 4.?? 标签 ?? 教学过程 　　一、创设情境，激趣导入 　　师:我们已经初步认识了分数。板书:分数。谁来说几个分数?你知道分数各部分的名称吗?那你们知道分数是怎样产生的吗? 　　二、探究体验，经历过程 　　1. 分数的产生。 　　师:同学们,你能根据成语说出下面的分数吗? 　　一分为二(　　)　 百里挑一(　　)　 十拿九稳(　　) 　　【设计意图:可以让学生在轻松愉快的气氛下不知不觉地进入新课学习】 　　师:请一个学生用卷尺测量黑板的长,说一说,用“米”作单位,看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不足1米怎么记? 　　师:在古代,人们就已经遇到了这样的问题。 　　(师用一根打了结的绳子演示古人测量的情况) 　　课件呈现情景图,介绍分数的起源和发展历史。 　　总结:在测量、分物的时候,可能得不到整数的结果,需要用一种新的数表示--分数。所以分数是人类为了适应实际需要而产生的。 　　师:在我们的日常生活中,为了平均分配一些东西,也常常会遇到不能用整数表示的情况。比如两个小朋友平分一个橘子、一块月饼、一块饼干等,每人分到的能用整数表示吗?怎么用分数表示? 　　2. 分数的意义。 　　师:下面老师要先考考大家,你能举例说明的含义吗? 　　(投影出示题目,学生根据投影中的图形口答) 　　生1:把一个正方形平均分成4份,其中的一份就是这个正方形的。 　　生2:把一个圆平均分成4份,其中的一份就是这个圆的。 　　生3:把一条线段平均分成4份,其中的一份就是这条线段的。 　　师:同学们的回答非常好。 　　师:下列图中的阴影部分能用分数表示吗?为什么? 　　学生讨论后回答。 　　生:能,第一个用表示,第二个用表示,第三个用表示。 　　(师强调一定要平均分)板书:平均分。 　　3. 概括分数。 　　老师:通过上面的学习,同学们对于单位“1”有了一个全新的认识,单位“1”可以表示一个物体,也可以表示一些物体。它可以很小,也可以很大…… 　　刚才同学们举了很多分数的例子,那到底什么是分数,你能尝试用文字描述一下吗? 　　先引导学生交流:把“谁”平均分?它表示的是一个什么样的数呢? 　　学生相互交流补充。 　　明确:把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。(板书) 　　老师强调必须是平均分。 　　4.学习分数单位。 　　(1)投影出示。 　　一堆糖,平均分成2份,每份是这堆糖的。 　　平均分成3份,2份是这堆糖的。 　　平均分成4份,3份是这堆糖的。 　　平均分成6份,5份是这堆糖的。 　　(2)动手操作。 　　学生用小圆片表示糖块,动手分一分,然后把结果填在教材上。 　　(3)集体订正。 　　请学生说出,,,分别表示什么意思。 　　(4)引导学生明确分数单位的意义。 　　老师:表示什么意思?(表示把单位“1”平均分成2份,表示这样的一份)谁是单位“1”?(这堆糖是单位“1”) 表示什么意思?(表示把单位“1”平均分成3份,表示这样的2份)谁是单位“1”?(还是这堆糖是单位“1”) 　　老师引导学生发现:,,,这些分数的分母分别是2,3,4,6……表示什么意思?(表示把单位“1”平均分成的份数)分子又表示什么意思?(表示这样的一份或者几份) 　　讲述:把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数的分数单位。如,的分数单位是。 　　老师指名说出黑板上其他分数的分数单位。 　　集体说一说自己写出的3个分数的分数单位。 　　(5)发现分数单位的特点。 　　老师:你们发现这些分数的分数单位有什么特点吗?(它们都是几分之一)为什么?(因为分数单位是把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份的数就是分数单位) 　　说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。 　　5.不同分母的分数,它们的分数单位是否相同?为什么? 　　(1)学生思考,同桌讨论。 　　(2)学生交流后,老师引导学生明确:分数是由分数单位组成的,因为不同分母的分数,把单位“1”平均分成的份数不一样,所以不同分母的分数有着不同的分数单位。 　　三、课末总结，梳理提升 　　本节课我们学习了分数的产生和分数的意义,在测量、分