数学人教版五年级下册同分母分数的加减.docVIP

教学设计表 授课教师 李启裙 学校 铜闸中心学校 学科 数学 年级 五年级 教材版本 人教版 课题 同分母分数的加减法 课材简析 《同分母分数加减法》是人教版五年级下册第六单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法两部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方、分数的意义和性质的基础上进行教学的。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，这节课是学生后面学习异分母分数加减法的基础。学生在三年级上册已经学过简单的同分母分数加减法，对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。因此这节课的重点是学生掌握一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。 学情分析 五年级这一阶段的学生，已经具备了一定的学习能力，思维活跃，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。对身边的数学感兴趣，极富有探索精神，因此教学中应采取多变的教学方法和丰富的教学内容，来激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。 学习目标 知识与技能目标： 让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 过程与方法目标： 通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。 情感态度与价值观目标: 体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 教学重难点及解决措施 重点:能够正确地计算同分母分数加、减法，会说算理； 难点:让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般 计算方法 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 让学生说一说都看到了哪些分数，并让学生说一说这个分数里有（ ）个。 让学生说一说这些分数有什么特点。 请两位同学分别说一组同分母分数。 让学生根据图中的信息，提数学问题。 先让学生猜，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。 学生汇报交流。 让学生说计算+的算理。 说说怎样计算同分母分数的加法？ 说说怎样计算同分母分数的减法？ 学生归纳同分母分数减法的计算法则。 让学生概括总结同分母分数加、减法的计算法则。 情境导入，引出课题 谈话引入： （1）先出示一张长方形白纸，把纸平均分成4份，让学生说一说你看到了哪些分数？ （2）再添出一张纸，接着找分数，在找的同时，还让孩子们说一说，你找到的这个分数里有（ ）个。 （3）出示学生找到的分数:、、、、、、、······说一说这些分数有什么特点？ {分母一样，也就是什么一样？它们的计数单位都是（ ），分母一样的分数，我们称它们为同分母分数} （4）请两位同学分别说一组同分母分数。 （5）揭示课题：今天我们就走进同分母分母分数的世界，一起学习同分母分数的加减法。 2、课件出示主题图：一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3块，爸爸吃了（ ）张饼；妈妈吃了其中的1块，妈妈吃了（ ）张饼。 3、自主探究。 （1）从图中，你获得了哪些数学信息？ （2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题，并请学生列式解答。 2．沟通旧知。 教师：从这里我们可以发现，分数加减法的意义和整数加减法有什么关系？ 【设计意图】从学生熟悉的日常生活情境引入教学，把知识的学习转化为解决现实生活中的问题，沟通了数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时让学生根据情境所提供的信息提出问题，培养学生的问题意识。 （二）探究新知，明确算法 出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？ 板书： 1．探究同分母分数相加的算理和计算方法。 （1）你能计算出结果吗？请试一试。 （2）先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算结果。 （3）学生汇报交流。 其中画图的方法清晰明了，你能结合图说一说你是怎么计算+的吗？ 结合图形说：（ ）个（ ）和（ ）个（ ）合起来就是（ ）个（ ），即（ ）。 没有图形的话，你还会说吗？ 出示+=，还能画图吗？可以，但比较繁琐，那你准备怎么做？ 让学生说算理。 教师：仔细观察这两个算式，你发现了什么？ 追问：为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？ 说说怎样计算同分母分数的加法？ 小结： 同分母分数加法法则：分母不变，分子相加。 （11）请同学来把算式+=中间的过程补充完整。 （12）教师：观察计算结果，它们还可以怎么写？（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数） 板书完整的计算过程： 【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。 2．自主学习同分母分数减法的算法。 出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？ 板书： 思考：和可以直接相减吗？为什么