数学人教版五年级下册同分母分数得加减法.docVIP

《同分母分数加减法》教学设计 茅垭小学：刘正美 教学内容： 人教版五年级数学下册第89—90页的内容及相应的练习。 教学目标： 1|、让学生通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。 2、通过小组合作学习，运用知识的迁移，理解分数加减法的算理和计算法则。 3、体验生活中的数学乐趣，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。 教学重点： 掌握同分母分数加减法的计算方法并能正确进行计算。 教学难点： 理解同分母分数加、减法的算理。 教具准备：课件 教学过程： 互动游戏：(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳, 请你摸摸左耳,我就摸摸左耳. 请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手 请你跟我跺跺脚，我就跟你跺跺脚 ； 请 你跟我弯弯腰，就跟你弯弯腰； 请你跟我点点头， 我就跟你点点头 ； 请你跟我坐坐好， 我就跟你坐坐好 （设计意图：帮助学生消除紧张心理营造愉悦宽松的课堂氛围，培养学生的发散思维） 一、创设情境引入新课 播放生日歌,问：同学们听到这首歌你想到了什么？你的生日是怎么过的？刚好今天是小红同学的生日，她的妈妈给他买了一个大蛋糕，他可高兴了！课件出示主题图 二、新授： 1、 我们来看看他们是怎么分这块蛋糕的课件演示分的过程。 问题1：观察画面，谁来说说妈妈是怎么分这块蛋糕的？（指名汇报） 问题2：他们分别吃了整个蛋糕的几分之几？ 问题3：根据这些信息你想提出什么问题？（指名汇报） 2、课件出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少块蛋糕？ 生列式师板书： eq \f(1,8) + eq \f(3,8) 师：为什么这样列式？ （生可能说：要想求一共吃多少块蛋糕？根据整数的加法的做法就应用加法。要把两个数合并起来，所以用加法计算。) 2、探究同分母分数相加的算理。 （1）交流：怎样计算 eq \f(1,8) + eq \f(3,8) ？可以浙一折涂一涂的方式帮助理解 （2）学生汇报，并说明理由，（根据学生汇报板书） （3）师出示课件演示明确： eq \f(3,8) 和 eq \f(1,8) 的分母相同，也就是它们的分数单位相同，可以把3个 eq \f(1,8) 和1个 eq \f(1,8) 直接加起来，是4个 eq \f(1,8) 也就是 eq \f(4,8) 。 师强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。 板书： eq \f(1,8) + eq \f(3,8) = eq \f(1+3,8) = eq \f(4,8) = eq \f(1,2) （张） （4）依次出示问题2、小红和妈妈一共吃了多少快？ 问题3、小红和爸爸一共吃了多少块？ （方法同上，并板书） 【设计意图：让学生利用长方形纸动手折、动手涂、动脑想、动口说，使学生在操作实践中弄清同分母分数加法的算理和计算方法，同时又为学生探究同分母分数减法作了铺垫。师参与合作，形成互动，和同学们一起感受数学中的乐趣。】 2、明确分数加法的方法。 （1） 师：仔细观察这三个算式谁来说说怎样计算同分母分数的加法。 HYPERLINK /教师提示：观察什么没变，什么变了？ 　　（相加的两个分数的分数单位，没有变化，也就是分母没有变化，只是把分子加起来） 生交流后出示课件，学生齐读： 同分母分数相加，分子相加分母不变。 3、自主学习同分母分数减法的算法 课件出示例2 ：爸爸比妈妈多吃多少块？请学生看题，试列式并计算。 （1）学生尝试独立列式。 请学生汇报计算过程(板书过程) （2）课件出示问题（学生选择其中一个完成） 妈妈比小红少吃多少块？ 爸爸比小红多吃多少块？ 提问：计算过程中，为什么分母不变？你能说一说同分母分数减法的计算方法吗？ （3）小结：同分母分数相减，分子相减分母不变。（板书） 学生齐读： （4）尝试练习（出示课件尝试做题） 完成教材第 90页的“做一做”第1题和第2题。 （三）、知识应用。 1、出示课件。 观察 例1 和 例2 有什么共同点？同分母分数加、减法怎样计算？（学生以小组为单位讨论，共同归纳概括。） 明确：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。 2 ．巩固练习。 课件出示一些不同程度的练习题 学生独立完成，集体订正。 4、出示课件完成判断题： 三、课堂小结。 师：今天学习了什么知识？通过本课的学习，你有什么收获？ 四、布置作业。 练习二十一的1、2题。 板书设计： 同分母分数加减法：